章佩君

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，音樂(lè)教育已不僅僅是對(duì)樂(lè)理知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而是上升到了情感教育的高度，因此音樂(lè)教師應(yīng)提高對(duì)情感教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)程度，本文從情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的作用入手，簡(jiǎn)要分析了如何應(yīng)用情感教育來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育 音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0-01

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而是對(duì)人的教育[1]”，也就是說(shuō)，音樂(lè)教育應(yīng)改變教育目標(biāo)，從對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的側(cè)重，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的技能和情感同時(shí)進(jìn)行關(guān)注，在音樂(lè)教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，不僅能提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有所裨益。

一、情感教育在音樂(lè)教育中的作用

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)教師的教學(xué)過(guò)程，不僅僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流，通過(guò)情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)愛(ài)好，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，并營(yíng)造出輕松開(kāi)放的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的徜徉在音樂(lè)海洋之中。

2.幫助學(xué)生感受音樂(lè)情感

眾所周知，優(yōu)秀的音樂(lè)和美術(shù)作品都能傳達(dá)作者的情感，學(xué)生通過(guò)分析和理解音樂(lè)，感受到音樂(lè)作者的情感，并獲得心理滿(mǎn)足與情感上的共鳴，教師組織各種音樂(lè)欣賞及實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，這是情感教育的主要目標(biāo)[2]，學(xué)生通過(guò)各種情緒和情感的體驗(yàn)，來(lái)豐富自身的精神世界，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

3.調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心情感

人類(lèi)情感具有消極和積極的兩面性特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了其性格沒(méi)有成熟，不能正確的處理和調(diào)節(jié)自己的情感，積極正面的情感能鼓舞學(xué)生的斗志，幫助學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，反之，負(fù)面消極的情感也會(huì)給學(xué)生造成一定的問(wèn)題，學(xué)生在面對(duì)一些情緒與情感帶來(lái)的消極影響，并不能及時(shí)進(jìn)行自我恢復(fù)和調(diào)節(jié)，許多著名的心理學(xué)家一致認(rèn)為，音樂(lè)藝術(shù)恰恰可以進(jìn)行情感上的調(diào)節(jié)，感受平靜、和緩的音樂(lè)可以撫平學(xué)生內(nèi)心中的焦慮；感受高亢、激進(jìn)的音樂(lè)能改善學(xué)生的消極情緒；感受悠揚(yáng)、明快的音樂(lè)會(huì)治愈學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)傷等等，通過(guò)音樂(lè)能有效的調(diào)節(jié)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格。

4.表達(dá)學(xué)生的音樂(lè)情感

當(dāng)人的情感積蓄到一定狀態(tài)時(shí)，就會(huì)有表達(dá)的欲望，希望自己的情感可以獲得他人的共鳴，語(yǔ)言并不能完全符合情感表達(dá)的需要，這時(shí)學(xué)生會(huì)需要一種媒介來(lái)傳遞自己的情感[3]，而音樂(lè)就是這樣的媒介之一，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳達(dá)自己的情感，從而獲得了認(rèn)同，這種體驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)造出一種精神自由的狀態(tài)，從而引發(fā)情感上的愉悅，是對(duì)學(xué)生精神層面的一種積極影響，有利于學(xué)生獲得更為廣袤的精神世界。

二、情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)音樂(lè)教育

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景能迅速讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所表達(dá)的情感環(huán)境之中，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有極大的促進(jìn)作用，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的情感與所處情境有內(nèi)在聯(lián)系，因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，這個(gè)情境可以是作家當(dāng)時(shí)所處的情境，也可以是音樂(lè)中營(yíng)造出的情境，學(xué)生在音樂(lè)情境中感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而形成共鳴。

例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段傳統(tǒng)愛(ài)情故事《梁祝》視頻，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的含義有所了解，再去播放樂(lè)曲，學(xué)生很容易就能感受和了解樂(lè)曲中表現(xiàn)的內(nèi)容，《梁祝》前期音樂(lè)的輕快與活潑代表著梁、祝二人在鳥(niǎo)語(yǔ)花香之中純真美好的愛(ài)情，后來(lái)低沉、悲壯表現(xiàn)出主人公生離死別所蘊(yùn)含的痛苦與不舍，最后二人化蝶遠(yuǎn)去時(shí)伴隨著空靈、輕盈的音樂(lè)，這種情感與音樂(lè)交織在一起，最終形成了一種情感的體驗(yàn)，另外，為了提高學(xué)生的想象力，教師在學(xué)生欣賞《梁祝·草橋結(jié)拜》這一段落時(shí)，可以向?qū)W生介紹：這段樂(lè)曲中，小提琴象征祝英臺(tái)，表現(xiàn)出其纖細(xì)柔和的性格，大提琴象征梁山伯，象征他深沉莊重的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在音樂(lè)欣賞時(shí)，就會(huì)不斷想象梁、祝二人在結(jié)拜時(shí)的場(chǎng)面，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2.激發(fā)興趣促進(jìn)音樂(lè)教育

教師通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程在音樂(lè)教學(xué)中非常重要，由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)程度不高，因此對(duì)生動(dòng)、形象、充滿(mǎn)趣味的教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，而對(duì)枯燥、抽象、理性的內(nèi)容掌握程度偏低，這也是音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)效果不夠理想的主要原因。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造活潑開(kāi)放的教學(xué)氛圍，無(wú)論教師的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，都不能表現(xiàn)的過(guò)于嚴(yán)肅，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，利用諸如多媒體設(shè)備、音響、圖畫(huà)、樂(lè)器、故事，甚至表演、笑話等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的直觀性和形象性，值得注意的是，音樂(lè)律動(dòng)是一種能夠營(yíng)造課堂氛圍的教學(xué)方法，教師播放或演奏一些節(jié)奏性強(qiáng)、歡快的曲子，學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生投入到音樂(lè)活動(dòng)之中，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，因此教師不必過(guò)分追求學(xué)生律動(dòng)動(dòng)作的完美和整齊，只要學(xué)生愉快的參與到其中，就已經(jīng)達(dá)成了音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的目的。

3.提高審美促進(jìn)音樂(lè)教育

在新課標(biāo)中提到，音樂(lè)教育要始終堅(jiān)持“以美育人、以情感人”的教育理念，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為主要目標(biāo)，將音樂(lè)抽象而朦朧的特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于每個(gè)學(xué)生自身審美基礎(chǔ)、對(duì)音樂(lè)的理解能力都不盡相同，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的情感，通過(guò)情感教育來(lái)提高學(xué)生的審美情趣。例如，在欣賞著名的云南民歌《小橋淌水》時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分感受，歌曲中蘊(yùn)含作者對(duì)大自然的美好向往，通過(guò)作者營(yíng)造的秀美畫(huà)卷來(lái)提高學(xué)生的審美情趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，情感教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著不可忽視的積極影響，因此音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思與探究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)情感教育來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的效率，以期促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]郝憶.中職音樂(lè)教育中情感教育的實(shí)施淺析[J].北方音樂(lè)，2015，35（15）：147.endprint