賽 穎 （山東管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 250357）

合唱鋼琴伴奏實(shí)踐教學(xué)研究
——以《沂蒙小調(diào)新唱》為例

賽 穎 （山東管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 250357）

鋼琴伴奏與合唱是相輔相成的關(guān)系，兩者互相烘托、相互融合并良好的展示合唱作品的藝術(shù)感染力。合唱鋼琴伴奏要求在具備良好的演奏技能、技巧基礎(chǔ)上,還應(yīng)對(duì)合唱作品深入理解，剖析鋼琴伴奏的藝術(shù)作用及合唱排練中與指揮及合唱隊(duì)的交流與融合，共同塑造合唱作品的藝術(shù)形象。本文將以作曲家吳所畏改編自山東民歌《沂蒙山小調(diào)》的合唱作品《沂蒙山小調(diào)新唱》為例，研究合唱鋼琴伴奏的實(shí)踐教學(xué)方法。

鋼琴伴奏；合唱；實(shí)踐教學(xué)

鋼琴作為伴奏樂器出現(xiàn)在合唱作品中時(shí)，是一種二度創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)，在藝術(shù)的實(shí)踐中具有較為重要的作用。只有當(dāng)鋼琴伴奏與合唱人聲的音響融為一體，音樂的形象才會(huì)更加豐盈、立體，音樂語(yǔ)言才會(huì)得到完整的表達(dá)。

一、正確理解并感知合唱作品

1.了解作品的背景與風(fēng)格

彈奏好鋼琴伴奏，首先要深入理解作品的創(chuàng)作背景及音樂風(fēng)格，以合唱曲《沂蒙山小調(diào)新唱》為例，該作品是由作曲家吳所畏改編自山東地區(qū)流傳最廣影響最深遠(yuǎn)的作品之一--《沂蒙山小調(diào)》，該曲創(chuàng)作于抗戰(zhàn)時(shí)期，經(jīng)過時(shí)代的更迭流傳至今，音樂情感真摯，旋律優(yōu)美抒情，展現(xiàn)沂蒙風(fēng)光，作為齊魯符號(hào)，體現(xiàn)山東人民憨厚質(zhì)樸的性格，也抒發(fā)了人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情，于2010年收錄入山東首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作曲家吳所畏曾以《沂蒙山小調(diào)》的音樂主旋律作為基調(diào)創(chuàng)作了2009年全運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)音樂《盛世齊魯》，之后又將該作品改編成為一首經(jīng)典合唱作品《沂蒙小調(diào)新唱》，前衛(wèi)文工團(tuán)“士兵兄弟”組合曾以該曲作為青歌賽參賽曲目，“山東管理學(xué)院合唱團(tuán)”在第四屆濟(jì)南國(guó)際合唱節(jié)演唱該作品并獲得青年混聲組金獎(jiǎng)。作曲家在改編創(chuàng)作合唱曲的過程中加入爵士風(fēng)格，由民歌小調(diào)的淳樸融入了時(shí)代青春活力的元素，使這首具有齊魯符號(hào)意義的音樂作品迸發(fā)出新的火花，歷久彌新。

2.準(zhǔn)確讀譜并理解音樂構(gòu)思

在合唱伴奏實(shí)踐教學(xué)中，彈奏前的準(zhǔn)確讀譜具有非常重要的意義。樂譜是作曲家與演奏者之間溝通的橋梁，作品音樂形象的塑造、情感表達(dá)的要求都明確標(biāo)記在譜中，仔細(xì)研讀能夠深入理解作曲家音樂構(gòu)思，對(duì)作品做出正確的解釋。以合唱作品《沂蒙小調(diào)新唱》引子部分為例，音樂風(fēng)格標(biāo)記為“夢(mèng)幻地”，歌詞為哼鳴“MU”“啊”，每個(gè)字在合唱譜中的均標(biāo)記“＜”漸強(qiáng)或“＞”漸弱記號(hào)，伴奏時(shí)應(yīng)營(yíng)造一種朦朧的、如夢(mèng)似幻的音響效果，左手穩(wěn)定的低音與右手清晰而柔和的八分音符相互輝映，要表現(xiàn)出畫面感--如清晨的沂蒙山澗籠罩在薄霧中，茫茫青山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，如夢(mèng)中的場(chǎng)景縹緲而秀美。在四部合唱中第3、第5小節(jié)出現(xiàn)了“”無限延長(zhǎng)記號(hào)，該兩小節(jié)在鋼琴伴奏譜中并未出現(xiàn)延長(zhǎng)記號(hào)，但仍然應(yīng)注意與合唱隊(duì)的配合，要做到音樂的起承轉(zhuǎn)合與合唱音響互相契合，相應(yīng)在延長(zhǎng)記號(hào)處保持長(zhǎng)句的連貫或休止。伴奏譜第6-7小節(jié)分別出現(xiàn)了三組上行琶音和三組下行琶音，彈奏時(shí)力量集中于指尖，音色要保持均勻，聲音自然，避免某個(gè)音過于突兀，同時(shí)心中要保持旋律的歌唱性，從而自然過渡并引出沂蒙山小調(diào)的主旋律。

二、把握合唱鋼琴伴奏的演奏方法與技巧

1.把握鋼琴伴奏與合唱音響的均衡性

高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)奏性的練習(xí)相對(duì)較多，容易陷入個(gè)人演奏式的彈奏思維，而在合唱中，鋼琴處于“配角”地位，襯托作為“主角”的合唱隊(duì)，彈奏時(shí)切忌整體音響過重，因此除在伴奏譜中有特殊標(biāo)記外，應(yīng)始終以音樂背景氛圍的營(yíng)造、烘托主旋律為主，即使總譜中合唱部分及伴奏部分標(biāo)記相同的強(qiáng)弱記號(hào)，鋼琴伴奏的力度也應(yīng)斟酌，音樂語(yǔ)言的對(duì)答呼應(yīng)需要伴奏者運(yùn)用聽覺去不斷調(diào)整雙方之間音響關(guān)系的平衡，應(yīng)該既能保持音樂線條的清晰，又不會(huì)掩蓋主旋律音響，同時(shí)能夠烘托音樂主題，與合唱隊(duì)一起塑造音樂的藝術(shù)形象。

2.把握段落之間的風(fēng)格轉(zhuǎn)換

《沂蒙山小調(diào)新唱》由6個(gè)小段落組成，每個(gè)段落對(duì)音樂表現(xiàn)的要求具有相應(yīng)標(biāo)記，因在改編中合唱曲加入了爵士風(fēng)格的部分，因此在整首作品中具有與其他段落截然不同的風(fēng)格（譜例一）：

（譜例一）

該段的表情記號(hào)標(biāo)記有“爵士風(fēng)格，搖擺的”第一、二小節(jié)即出現(xiàn)了爵士樂中常見的三連音及切分節(jié)奏，此處既有合唱隊(duì)與伴奏共同制造出的和聲效果，又有伴奏對(duì)于主旋律在節(jié)奏及音響上的對(duì)答式呼應(yīng)，要把握該段落的整體風(fēng)格—搖擺地、節(jié)奏明快、充滿生機(jī)、律動(dòng)性強(qiáng)。尤其60小節(jié)時(shí)出現(xiàn)了對(duì)于主旋律的變奏（譜例二）：

（譜例二）

運(yùn)用了大量的附點(diǎn)節(jié)奏，注意指尖的力量集中與彈跳性，此時(shí)伴奏的節(jié)奏韻律與合唱隊(duì)要求高度契合，在表現(xiàn)出輕松、詼諧、跳躍的音樂風(fēng)格外還要注意節(jié)拍的穩(wěn)定，并為接下來回到主旋律的銜接做好準(zhǔn)備。

《沂蒙山小調(diào)新唱》中間段加入別具一格的爵士風(fēng)格外，整首作品首尾都以傳統(tǒng)的沂蒙山小調(diào)旋律及歌詞展開音樂形象，主旋律第一次出現(xiàn)在第13小節(jié)(譜例四)：

（譜例三）

此時(shí)經(jīng)過8小節(jié)引子+4小節(jié)過渡段營(yíng)造出如夢(mèng)如幻的朦朧意境，接下來出現(xiàn)的主旋律伴隨著優(yōu)美憧憬地音樂情緒，伴奏時(shí)應(yīng)注意右手的和弦琶音及左右手交替的長(zhǎng)琶音，伴隨著合唱隊(duì)的呼吸，在男女聲部對(duì)答式的演唱中，要體會(huì)不同聲部的音響效果，以及層層遞進(jìn)的音樂情感表達(dá)。22小節(jié)及30小節(jié)再次出現(xiàn)主旋律時(shí)，作曲家采用了轉(zhuǎn)調(diào)的方式由降A(chǔ)大調(diào)-降B大調(diào)-C大調(diào)，音樂情感抒發(fā)真摯自然，充滿深情，在這三段轉(zhuǎn)調(diào)的過程中，伴奏型層層遞進(jìn)不斷烘托著沂蒙山風(fēng)吹草地兒現(xiàn)牛羊的美好風(fēng)光，由開始的8分音符琶音轉(zhuǎn)至一小節(jié)4組三連音式長(zhǎng)琶音，至第三次主旋律出現(xiàn)時(shí)，音樂情緒達(dá)到頂點(diǎn)，右手八度與左手一小節(jié)四組16分音符流水般快速跑動(dòng)，描繪了秀麗延綿的群山峻嶺，樂句極富有歌唱性與抒情性，彈奏時(shí)注意樂句間的聯(lián)系與呼應(yīng)--每個(gè)樂句的結(jié)束音，與下一句的開始具有緊密的關(guān)聯(lián)，演唱時(shí)樂句間有拖腔、襯詞及“魚咬尾”的運(yùn)用，伴奏在此基礎(chǔ)上增加了以結(jié)束音為中心的旋律回返，往往伴隨的是合唱隊(duì)的拖腔，此處伴奏中的的八度彈奏要控制好音量，避免喧賓奪主。

學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏合唱伴奏的過程會(huì)提高對(duì)作品整體的感知力，節(jié)奏的感受力，由上段對(duì)合唱伴奏的演奏分析可見，作為烘托旋律的需要，伴奏型會(huì)不斷的進(jìn)行變化，同時(shí)還有多種和聲效果的穿插于轉(zhuǎn)換，快速的琶音如豎琴的音色，八度與和弦仿佛寬廣抒情的交響樂，這就要求伴奏者具有豐富的想象力及敏銳的手指控制力，通過手指觸鍵的變化，模仿著不同的音色。隨著學(xué)生接觸伴奏作品的增加，將更能領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵，逐步提高對(duì)音樂的表現(xiàn)力，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏水平產(chǎn)生推波助瀾的影響。

3、重視與指揮和合唱隊(duì)的協(xié)作及排練

一首作品從排練到登臺(tái)演出是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，充分理解指揮對(duì)作品的分析與講解并與合唱隊(duì)員共同協(xié)作塑造音樂藝術(shù)形象，每一次排練都彌足珍貴。作為合唱隊(duì)的一員，要努力處理好音樂的藝術(shù)形象，進(jìn)一步促進(jìn)器樂與人聲間的水乳交融，排演過程中要求注意力高度集中，因此聽覺視覺處于敏銳的狀態(tài)，學(xué)生內(nèi)在的潛能會(huì)被激發(fā)，隨之而來的是視奏能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力、作品的理解力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作演出的能力的提高。

三、總結(jié)

彈奏合唱鋼琴伴奏是一個(gè)學(xué)習(xí)、傾聽的過程，不但要加強(qiáng)理論知識(shí)、音樂史論、作品背景的了解，同時(shí)要不斷磨礪鋼琴?gòu)椬嗉寄芗记?，更要重視與指揮、合唱隊(duì)間的溝通、探討、磨合，必須保持清醒的頭腦，調(diào)節(jié)、平衡合唱隊(duì)的音響，并與合唱隊(duì)共同協(xié)作、互相信任，秉承對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的追求共同塑造好作品的藝術(shù)形象

[1]曲雁,合唱鋼琴伴奏新探[J].藝術(shù)教育，2013（05）.

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[3]湯盧,陳琳,淺析鋼琴伴奏藝術(shù)的魅力—以合唱伴奏為例[J].音樂創(chuàng)作，2015（05）.

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[2016年山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)課題]：課題介紹“普通高校大學(xué)生合唱實(shí)踐教學(xué)研究”（編號(hào)：YJ201612073）

賽穎（1988-），女，山東濟(jì)南人，漢族，現(xiàn)職稱：助教，學(xué)歷：音樂博士在讀，研究方向：音樂教育、鋼琴演奏。