楊先靈（四川省廣安第二中學(xué)校，四川廣安 638000）

2017年高考全國卷哲學(xué)試題解析及教學(xué)建議

楊先靈（四川省廣安第二中學(xué)校，四川廣安 638000）

2017年高考全國卷哲學(xué)試題立足落實立德樹人這一根本任務(wù)，在試題命制、知識考查上突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，貫徹了“一點四面”“一體四層四翼”的高考評價體系的精神。解析試題的細微跡象，可以探究高考命題的特點和軌跡，從而更好地發(fā)揮對教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。

高考；哲學(xué)試題；解析；建議

2017年高考全國卷哲學(xué)試題，立足學(xué)科基礎(chǔ)知識，突出學(xué)科核心素養(yǎng)，著重考查關(guān)鍵能力，發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用，實現(xiàn)了高考選拔的服務(wù)功能。

一、試題解析

（一）考點統(tǒng)計

題型與題號全國Ⅰ卷全國Ⅲ卷20題矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾、矛盾的主要方面實踐與認識（蘊含創(chuàng)新）21題社會存在和社會意識、創(chuàng)新、社會基本矛盾運動社會存在與社會意識選擇題 綜合題22題理想信念23題聯(lián)系的客觀性和多樣性、主觀能動性聯(lián)系的多樣性、主觀能動性和規(guī)律客觀性、實踐、矛盾的普遍性和特殊性認識的反復(fù)性、無限性39（2）40（1）∕ ∕整體與部分40（2）∕ ∕分值社會歷史主體、涉及價值判斷與價值選擇28分全國Ⅱ卷∕實踐與認識、認識的反復(fù)性實踐與認識（蘊含辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識）價值判斷與價值選擇（蘊含理想信念）∕辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識∕24分26分

（二）考情分析

1.選擇題部分

第一，關(guān)鍵詞信息顯性呈現(xiàn)。選擇題題干材料精練，考生容易獲取信息，同時信息以顯性方式呈現(xiàn)，易于考生解讀信息，鏈接教材理論。其統(tǒng)計如下：

題號全國Ⅱ卷題干信息全國Ⅰ卷題干信息共同但有區(qū)分教材鏈接20教材鏈接矛盾的普遍性和特殊性∕∕全國Ⅲ卷題干信息全面融入社會生產(chǎn)生活，推進……教材鏈接社會存在決定社會意識，創(chuàng)新的作用

測產(chǎn)驗收21實踐是認識的動力、認識的反作用實踐與認識、認識的反復(fù)性社會存在與社會意識理想信念22 23解決提出的問題，創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品采用……技術(shù)，既消除……又節(jié)約……因事而化、因時而進、因勢而新，遵循……規(guī)律聯(lián)系的客觀性和多樣性一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移；主觀能動性和規(guī)律客觀性破解難題，貫徹五大發(fā)展理念人類社會發(fā)展規(guī)律，為最廣大人民謀利益實踐與認識（蘊含辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識）價值判斷與價值選擇（蘊含理想信念）環(huán)保意識不斷增強，新年俗，年俗的變化理想信念看作“政治靈魂”“精神支柱”一點一點地……需要花幾百年時間……才能得到解決認識的反復(fù)性、無限性

第二，題肢考查的知識單一或綜合。

據(jù)統(tǒng)計，題肢涉及單一知識考查有6道試題，綜合知識考查有5道試題。如果題肢是單一知識，則對該知識的考查較有深度；如果題肢是綜合知識，則擴大考點的覆蓋面，對知識的考查注重廣度。

2.綜合題部分

設(shè)問要求運用的教材理論指向直接明確，且鎖定微觀角度，克服了宏觀和中觀角度考生“撒大網(wǎng)”的現(xiàn)象，逐一分析如下：

全國Ⅰ卷第40（2）題要求運用“社會歷史主體”的知識，組織答案時首先需要點題，回答誰是社會歷史的主體，即“人民群眾是社會歷史的主體”。其次需要全面考慮人民群眾的知識，第一，顯性答案有《生活與哲學(xué)》第十一課第二框“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“群眾觀點和群眾路線”兩目的內(nèi)容；第二，隱性答案還涉及第十二課“價值判斷與價值選擇”中人民群眾的知識，該答案往往會遺漏，所以本題設(shè)問有“陷阱”，設(shè)計有梯度和區(qū)分度，是一個很精致的設(shè)問。

全國Ⅱ卷第40（1）題要求運用“辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新意識”的知識，該知識點屬于哲學(xué)理論的一個冷點，特別是該理論的方法論要求更是冷點，平?？疾榈蒙?。

全國Ⅲ卷第39（2）題要求運用“整體與部分”的知識，因此需要分析材料中哪是整體，哪是部分，緊扣材料信息選用整體與部分的區(qū)別和聯(lián)系的相關(guān)理論，難度相對較小。

3.整卷選材分析

哲學(xué)試題選材緊扣時代主題，迎著熱點上，不回避長效熱點和近期焦點，有著鮮明的學(xué)科特征。例如，全國Ⅰ卷第21題體現(xiàn)創(chuàng)新，第40題《中國詩詞大會》以及創(chuàng)新；全國Ⅱ卷第22題發(fā)展新理念，第23題長征勝利80周年，第40題反映科技創(chuàng)新和愛國情懷；全國Ⅲ卷第21題綠色發(fā)展理念，第22題黨的建設(shè)，第39題構(gòu)建人類命運共同體；等等。

二、教學(xué)建議

基于上述分析，在復(fù)習(xí)備考中，只有著眼于學(xué)科知識、學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，才能以不變應(yīng)萬變。

（一）抓綱務(wù)本

復(fù)習(xí)備考，要根據(jù)《考試大綱》和《考試說明》，對其“考試范圍與要求”所列考點在教材中逐一落實，靈活掌握。抓綱務(wù)本必須克服一個學(xué)習(xí)誤區(qū)，即猜測某知識高考是否考查，從而做出錯誤的取舍復(fù)習(xí)方式。備考復(fù)習(xí)要堅持“兩點論與重點論相統(tǒng)一”的原則，重點知識和非重點知識、高頻考點與偏冷考點要兼顧。如果只顧重點知識、高頻考點，而忘卻了非重點知識和偏冷考點，是形而上學(xué)的“一點論”，因為高考試題沒有呈現(xiàn)給考生之前，“一切皆有可能”，例如，全國Ⅱ卷第40題考查辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識，全國Ⅲ卷第22題考查理想信念。當(dāng)然，備考時也不能平均用力，要防止不分知識的主次、重要與非重要、高頻與低頻考點的形而上學(xué)“均衡論”。另外，要克服某知識點去年已經(jīng)考查過了，今年不會再考查的“一廂情愿”想當(dāng)然的做法。

一輪復(fù)習(xí)時既要宏觀構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，又要微觀“地毯式”全面學(xué)習(xí)，不留知識的盲區(qū)，做到由點到線，由線到面，挖掘知識之間的聯(lián)系。通過構(gòu)建知識體系，整體把握，從而融會貫通、運用自如。例如“發(fā)展”的知識體系：

（二）培養(yǎng)能力

年年歲歲題不同，歲歲年年理相似。這里的“題”可以理解為高考試題的選材和情境設(shè)置，這里的“理”可以理解為試題考查學(xué)生萬變不離其宗的能力和素養(yǎng)，即《考試大綱》和《考試說明》中的“考核目標與要求”。能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化、潤物無聲的過程，要在閱讀教材、訓(xùn)練試題、講評交流、歸納反思等過程中逐漸提升。

哲學(xué)試題的關(guān)鍵詞信息突出考查獲取和解讀信息的能力，在眾多文字中能甄別有效信息，解讀信息，轉(zhuǎn)換信息，鏈接教材理論，對準確調(diào)動和運用相應(yīng)哲學(xué)理論起關(guān)鍵作用，材料一旦出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞，考生要條件反射地聯(lián)想到教材相關(guān)理論。例如全國Ⅰ卷第20題中的“共同但有區(qū)分”鏈接教材矛盾的普遍性和特殊性，而不是主要矛盾和矛盾的主要方面。因此考生要重視平常對關(guān)鍵詞信息的積累，如“根據(jù)……”聯(lián)想到一切從實際出發(fā)，“試點”“推廣”聯(lián)想到矛盾的普遍性和特殊性，“重點”“中心”聯(lián)想到主要矛盾，“主流”“大局”聯(lián)想到矛盾的主要方面，等等。

高考試題堅持正確價值引領(lǐng)，突出“一點四面”“一體四層四翼”的高考評價體系。例如全國Ⅱ卷第23題和Ⅲ卷第22題都從理想信念角度命題，試題堅持了以立德樹人為核心，強化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向，加強了對社會主義核心價值觀的教育。又如，全國Ⅲ卷第39題選材“構(gòu)建人類命運共同體”，反映國家發(fā)展新戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家認同、國際視野。所以，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)備考的不二選擇。

（三）關(guān)注熱點

緊扣時代發(fā)展脈搏，直面社會熱點，是思想政治學(xué)科的重要特點。高考試題大多采用“大熱點小切口”的命題方式，因此考生在備考時要關(guān)注黨和政府的重大戰(zhàn)略決策，將熱點材料與教材理論掛鉤，既要抓住熱點與知識點的顯性聯(lián)系確保獲得基礎(chǔ)分，又要挖掘熱點與知識點的隱性聯(lián)系努力爭取提升分。堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的原則，將對熱點問題的分析滲透到平時的學(xué)習(xí)中，將知識還原到生活中去，用以解決實際問題，做到舉一反三。例如全國Ⅲ卷第39（2）題要求“運用整體與部分的知識并結(jié)合材料加以闡述”，如果本題材料保持不變，換成“運用價值判斷與價值選擇的知識并結(jié)合材料加以闡述”的設(shè)問也行，學(xué)會對同一試題材料多角度思考鏈接教材理論。