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信息化教學(xué)在建筑材料與檢測(cè)課程中的應(yīng)用探索

2017-11-09 03:47:49劉勇文
關(guān)鍵詞:建筑材料考核信息化

李 忠,劉勇文

(黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 開(kāi)封 475004)

信息化教學(xué)在建筑材料與檢測(cè)課程中的應(yīng)用探索

李 忠,劉勇文

(黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 開(kāi)封 475004)

建筑材料與檢測(cè)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其教學(xué)內(nèi)容包含理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分。全面掌握該課程所講授的知識(shí)是本專業(yè)畢業(yè)生從事行業(yè)工作的基礎(chǔ),采用有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。通過(guò)分析信息化教學(xué)模式下教師授課方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),探討了信息化教學(xué)在建筑材料與檢測(cè)課程中理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用措施,以期達(dá)到提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的效果,為同類課程或其他專業(yè)課程教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用提供有益參考。

信息化教學(xué);建筑工程技術(shù)專業(yè);建筑材料與檢測(cè)課程;教學(xué)資源;教育環(huán)境;教學(xué)手段

0 引言

建筑材料與檢測(cè)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程不僅為后續(xù)的建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、質(zhì)量控制、工程造價(jià)等課程提供必要的知識(shí)基礎(chǔ),也是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的基本保證,是學(xué)生取得建筑行業(yè)職業(yè)資格證書的有效知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí),該課程相關(guān)內(nèi)容也為從事相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)技術(shù)人員提供必要的基本知識(shí)和基本技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課堂教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生的課堂參與度較低,在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受地位;教學(xué)內(nèi)容局限于課本,且缺乏時(shí)效性。在信息化時(shí)代,建筑材料與檢測(cè)課程現(xiàn)有的教學(xué)方式及教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足高職院校課程教學(xué)的需求,急需借助信息化教學(xué)手段,使課程知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加直觀,課堂教學(xué)的氛圍更加活躍,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 信息化教學(xué)在專業(yè)課程中應(yīng)用的特點(diǎn)

信息化教學(xué),是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支撐,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)的過(guò)程[1]。信息化教學(xué)要求運(yùn)用系統(tǒng)思想,以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo),充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

1.1 教師授課方式的轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師不僅需要在課堂上傳授有限的課本知識(shí),更需要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力、搜集與整理信息的能力、辨析與利用信息的能力等。教師要從知識(shí)的傳輸者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)改革要求教師不僅要熟練掌握信息技術(shù),還要有在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下駕馭教育教學(xué)活動(dòng)的能力。教師只有提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng),提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,將信息技術(shù)與教育教學(xué)工作深度融合,才能切實(shí)有效地提高教學(xué)效果[2~3]。教師可利用云班課、教學(xué)空間等主流數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)及課下交流,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)背景下的各種新型課堂突破了地域和時(shí)空的界限,學(xué)習(xí)者可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自由把握知識(shí)的難易程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度,若在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題,可以在線咨詢教師,也可以隨時(shí)與同學(xué)開(kāi)展互動(dòng)交流。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生擺脫了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所面臨的困境和難題,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息,更加有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)[4~7]。

2 信息化教學(xué)在建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)中的實(shí)施方式

2.1 構(gòu)建教學(xué)資源知識(shí)體系

近年來(lái),隨著教學(xué)資源庫(kù)、精品資源共享課等教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施,大量的教學(xué)資源已經(jīng)可以網(wǎng)絡(luò)共享。黃河水院建筑材料與檢測(cè)課程作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要組成部分。在教學(xué)空間數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中,該課程設(shè)置了課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、課程內(nèi)容、電子教材、課程實(shí)訓(xùn)、微課視頻、動(dòng)畫、課程作業(yè)、課程考試、試題庫(kù)、在線交流等板塊。通過(guò)構(gòu)建校級(jí)數(shù)字教育資源共享體系,可開(kāi)發(fā)高效率、低成本、可重復(fù)利用的教學(xué)資源,同時(shí)也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有效的空間[8]。

2.2 營(yíng)造信息化教育環(huán)境

黃河水院建成了集防火墻、入侵檢測(cè)、身份認(rèn)證為一體的校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng),無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了校內(nèi)辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心等區(qū)域,為信息化教學(xué)的順利開(kāi)展提供了必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、BIM實(shí)訓(xùn)室等面向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放,使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)課件及視頻錄像自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行實(shí)踐操作及仿真模擬,極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 運(yùn)用信息化教學(xué)手段

2.3.1 將信息化手段運(yùn)用于理論教學(xué)

建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)內(nèi)容存在材料品種多、不系統(tǒng)、不易掌握等問(wèn)題。各類材料配合使用搭建而成的工程實(shí)體,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用工程案例,將各種建筑材料相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),全面展示材料性能及材料在工程實(shí)體中的具體應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不再感到抽象和枯燥。高樓大廈搭建過(guò)程所涉及的材料選用、材料生產(chǎn)、材料常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題等,均需借助信息化手段向?qū)W生做全面、生動(dòng)的展示和講解。

教師在課堂上可以通過(guò)云班課手機(jī)客戶端向?qū)W生發(fā)布問(wèn)題討論,如列舉建筑工程中常見(jiàn)的建筑材料,讓學(xué)生活躍起來(lái),并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課下也可以通過(guò)電腦客戶端上傳網(wǎng)頁(yè)鏈接、視頻素材等進(jìn)行教學(xué)資源及案例的推送,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分組討論,運(yùn)用基本理論知識(shí)對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證、解釋和分析。

2.3.2 將信息化手段運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)

建筑材料與檢測(cè)課程的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括水泥檢測(cè)、混凝土檢測(cè)、鋼筋拉伸試驗(yàn)等。教師可采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法,通過(guò)試驗(yàn)原理的課堂講授和試驗(yàn)操作的現(xiàn)場(chǎng)演示,達(dá)到在“做中教”的教學(xué)效果。通過(guò)分組討論和試驗(yàn)操作,突出了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,達(dá)到在“做中學(xué)”學(xué)習(xí)效果。針對(duì)該課程的特點(diǎn),可以充分利用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),達(dá)到在有限的課時(shí)內(nèi)、有限的試驗(yàn)條件下使試驗(yàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

(1)課前

教師利用手機(jī)QQ群、微信群等交流平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái),預(yù)習(xí)教師推送的相關(guān)教學(xué)資源,做好課前準(zhǔn)備。

(2)課中

教師利用云班課進(jìn)行學(xué)生考勤、提問(wèn)、交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分組實(shí)訓(xùn),總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn),布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。具體教學(xué)環(huán)節(jié)可按如下步驟開(kāi)展:①教師對(duì)學(xué)生前次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、本次課堂的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)交流,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和存在的問(wèn)題(10分鐘)。②教師講解試驗(yàn)的儀器設(shè)備組成、試驗(yàn)步驟,對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示,著重講解重難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生容易忽視的操作細(xì)節(jié)(15分鐘)。③各小組各自展開(kāi)試驗(yàn)操作,教師從旁指導(dǎo)(40分鐘)。④每組指派一名學(xué)生代表,對(duì)操作要點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào),每位學(xué)生填寫試驗(yàn)報(bào)告單(15分鐘)。⑤教師對(duì)各組的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),歸納技術(shù)要點(diǎn)(5分鐘)。⑥布置課后作業(yè)和下次課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)(5分鐘)。

(3)課后

充分利用信息化教學(xué)手段,督促學(xué)生課后學(xué)習(xí),具體措施有:①學(xué)生登錄教學(xué)資源庫(kù)等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),有效利用相關(guān)資源,做好課后復(fù)習(xí)。②通過(guò)微信、云班課等交流學(xué)習(xí)心得。③完成網(wǎng)上課后作業(yè),并查看多元評(píng)價(jià)成績(jī)。④通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái),查閱相關(guān)資源,拓展學(xué)習(xí)空間。

2.3.3 將信息化手段運(yùn)用于考核評(píng)價(jià)

(1)考核

改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)閱我豢己酥笜?biāo)的考核模式,采用多元化考核機(jī)制[9]。將對(duì)學(xué)生的能力考核劃分為理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核兩部分,同時(shí)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分組討論環(huán)節(jié)的參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等因素。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行水泥檢測(cè)部分的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況考核,應(yīng)全面考慮以下幾個(gè)方面:①教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn),檢驗(yàn)課前利用信息化手段的預(yù)習(xí)情況。②教師操作演示后,觀察學(xué)生試驗(yàn)步驟準(zhǔn)確情況、操作規(guī)范情況、讀取數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及數(shù)據(jù)處理的合理性。③在分組討論環(huán)節(jié),觀察學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況。④利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),統(tǒng)計(jì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況。根據(jù)教學(xué)全過(guò)程中各方面的因素和相關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核(如表1和表2所示)。

表1 理論知識(shí)考核評(píng)分表Tab.1 Theoretical knowledge examination score

表2 實(shí)踐操作考核評(píng)分表Tab.2 Practice operation examination score

(2)評(píng)價(jià)

可通過(guò)教學(xué)空間、云班課等數(shù)字化平臺(tái)在每節(jié)課結(jié)束后或?qū)W期結(jié)束時(shí)向?qū)W生發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查,以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教師授課情況的意見(jiàn)和建議,從而更加合理地進(jìn)行后續(xù)課程設(shè)計(jì),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如利用教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布即時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià),可設(shè)置如下問(wèn)題:

①你認(rèn)為本節(jié)課程的教學(xué)安排( )

A.內(nèi)容太多,時(shí)間太緊;B.內(nèi)容恰當(dāng),時(shí)間安排緊湊合理;C.應(yīng)提供更多的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

②在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,你認(rèn)為( )

A.老師只關(guān)注少數(shù)同學(xué)的問(wèn)題,未能有針對(duì)性地解決自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn);B.通過(guò)與同學(xué)和老師的交流,自己理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容;C.老師忽略了我的學(xué)習(xí)成果,沒(méi)有給我一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。

③在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,你還存在哪些疑問(wèn)?

④為更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí),你對(duì)老師有何建議?

3 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合建筑材料與檢測(cè)課程的特點(diǎn),充分利用云班課、教學(xué)空間等多種數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而突出“學(xué)生學(xué)”的自主作用和“教師教”的引導(dǎo)作用,使信息化教學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。教育信息化必須通過(guò)學(xué)校和全體教師、學(xué)生乃至社會(huì)的共同努力,才能更好地服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育。對(duì)于教師這個(gè)實(shí)施主體而言,則要求其加強(qiáng)信息化意識(shí),樹(shù)立信息化觀念,重視信息化工作,投身信息化教學(xué)。

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G642.3

B

10.13681/j.cnki.cn41-1282/tv.2017.04.020

2017-01-06

李忠(1981-),男,河南新鄉(xiāng)人,講師,碩士,主要從事工程地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)與研究工作,主要研究方向?yàn)榈鼗庸膛c處理。

[責(zé)任編輯 靳曉穎]

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