矯志慶+管澤毅+劉敏+盧眾+張培新

摘 要：根據(jù)項(xiàng)群理論精髓，提出“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)模式，從“政策、制度與執(zhí)行”“健康與健身知識(shí)傳播”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”“膳食與營養(yǎng)引導(dǎo)”四個(gè)方面建構(gòu)干預(yù)項(xiàng)群，并提出了該模式的項(xiàng)群結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制、模式建構(gòu)的重點(diǎn)及運(yùn)行難點(diǎn)。認(rèn)為“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式可以對(duì)中小學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性干預(yù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生體質(zhì)提升有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)群理論；中小學(xué)生；體質(zhì)干預(yù)

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2017）05-0109-05

Abstract：The declining tendency of Chinese school students' constitution has got wide attention and intervention during the past two decades， which has not been effectively stopped due to the singleness of intervention. Based on the theory of event-group， the model of "Multi event-group， Co-intervention and Joint-pushing" in the constitutional intervention for school students is proposed. Four aspects of construction for intervention of event-groups are suggested： To build subsidiary event groups， i.e. "policy， institution and implementation"， "spread of health and fitness knowledge"， "sports training"， "diet and nutritional guidance" and the event-group structure， the genre and operating mechanism， the key and operational difficulties of this model are investigated， indicating the positive and realistic meaning of this study to the increase of school students' constitution.

Key words：event group theory； school students； constitutional intervention[HK][HT]

1 問題的提出

青島市是我國第一批沿海開放城市，盡管城市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，居民生活水平不斷提高，但中小學(xué)生體質(zhì)并沒有提高。從近五年來青島市中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試情況看，中小學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì)并沒有得到有效扼制，其中力量、速度、爆發(fā)力、耐力等身體素質(zhì)全面下滑，肥胖、豆芽菜型孩子和近視孩子的數(shù)量急劇增長。“為什么生活水平好了而孩子們的身體素質(zhì)反而差了？”雖然有學(xué)者認(rèn)為這是悖論，但這確實(shí)是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照。中小學(xué)生體質(zhì)下降現(xiàn)象引起國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，多年來學(xué)界對(duì)這一問題進(jìn)行了多方面的研究，提出多種干預(yù)措施。比如：酈陽先《體質(zhì)弱勢(shì)高中學(xué)生體質(zhì)干預(yù)的長效機(jī)制研究》指出中學(xué)生體質(zhì)下降的原因主要是遺傳、生活方式和體育鍛煉因素[1]；魏兆松《高中學(xué)生體質(zhì)干預(yù)測(cè)量的方法及意義研究》則提出可采用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法、文獻(xiàn)資料法和邏輯推理法對(duì)中學(xué)生體質(zhì)干預(yù)進(jìn)行測(cè)量[2]；還有的文章介紹了國內(nèi)外通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年體質(zhì)干預(yù)的理論與實(shí)踐探索[3]。上述研究取得了一定的成果，但并沒有從根本上止住中小學(xué)生體質(zhì)下降的整體勢(shì)頭。我們提出“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式，以群組干預(yù)的模式對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性干預(yù)，以求能扼制目前中小學(xué)生體質(zhì)下降的總體趨勢(shì)。

2 關(guān)于“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式的建構(gòu)思路

1990年，田麥久先生及其同事通過研究，提出“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的類屬聚合命名為“項(xiàng)群”，它以不同項(xiàng)目的本質(zhì)屬性所決定的項(xiàng)目之間的異同點(diǎn)為依據(jù)，將一組具有相似競技特征及訓(xùn)練要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目放在一起進(jìn)行比較研究，探求項(xiàng)目的共同特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律[4]。我們認(rèn)為項(xiàng)群理論的精髓是“同質(zhì)不同項(xiàng)”。在此認(rèn)知下我們構(gòu)建“政策、制度與執(zhí)行”“健康與健身知識(shí)傳播”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”“膳食與營養(yǎng)引導(dǎo)”四個(gè)一級(jí)干預(yù)項(xiàng)群，以群組的方式在同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)中小學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行干預(yù)，以多項(xiàng)群共同推進(jìn)、共同干預(yù)方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)、單一干預(yù)模式的不足。

中小學(xué)生體質(zhì)下降的最直接原因是體育鍛煉少，身體活動(dòng)量少、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足。但影響中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足的原因卻是多方面的，有社會(huì)、家庭、學(xué)校、環(huán)境、學(xué)生自身等等。我們建立“政策、制度與執(zhí)行”干預(yù)項(xiàng)群，利用執(zhí)行國家政策、利用補(bǔ)充強(qiáng)制條例的方式，解決國家或政府職能部門及學(xué)校關(guān)于學(xué)生體育與健康的相關(guān)政策、制度執(zhí)行不到位或執(zhí)行不得力問題，讓中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)得以有效實(shí)現(xiàn)。我們建立、利用“知識(shí)傳播”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”干預(yù)項(xiàng)群，改變中小學(xué)生的健身意識(shí)、健身內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)方式，把他們從封閉的空間中釋放出來，變“不想動(dòng)”為“想動(dòng)”，變“不會(huì)動(dòng)”為“會(huì)動(dòng)”，變“動(dòng)得少”為“動(dòng)多”，讓孩子們有時(shí)間、有激情、有質(zhì)量、有強(qiáng)度地科學(xué)地“動(dòng)”起來。我們利用“飲食與休息指引”干預(yù)，用“營養(yǎng)指導(dǎo)”干預(yù)，就是對(duì)中小學(xué)生加以飲食方式和飲食習(xí)慣及休息習(xí)慣的指導(dǎo)，改變中小學(xué)生“高脂、高熱”飲食結(jié)構(gòu)，解決“不想吃與放開吃”的飲食問題、“想睡與不能睡”的休息問題。中小學(xué)生在國家政策、制度保障下，通過健康知識(shí)的引導(dǎo)，會(huì)明確健康的意義，健身的意愿與參與度會(huì)提高，這為中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練干預(yù)奠定了基礎(chǔ)，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)的強(qiáng)度與烈度也會(huì)有所提升。而在經(jīng)過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的干預(yù)之后，學(xué)生們更會(huì)加深對(duì)體育健康知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)國家政策制度的理解。另外，健康膳食和營養(yǎng)知識(shí)的指導(dǎo)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)健康的飲食方式，學(xué)會(huì)健身后的營養(yǎng)補(bǔ)充，為體質(zhì)干預(yù)提供能量保障。endprint

3 “多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式的項(xiàng)群結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 項(xiàng)群結(jié)構(gòu)

“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式（見圖1）的項(xiàng)群呈四級(jí)結(jié)構(gòu)，即在總項(xiàng)群下設(shè)立“政策、制度與執(zhí)行”“健康與健身知識(shí)傳播”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”“膳食與營養(yǎng)引導(dǎo)”四個(gè)F1子項(xiàng)群，每個(gè)F1子項(xiàng)群下又設(shè)立多個(gè)F2子項(xiàng)群，F(xiàn)2子項(xiàng)群下是多個(gè)F3子項(xiàng)群，而在F3子項(xiàng)群下則是眾多的具體干預(yù)內(nèi)容F4。

3.2 子項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1 “政策、制度與執(zhí)行”項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)

該項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)第一要體現(xiàn)國家的意愿和意志，對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)的一切干預(yù)行動(dòng)要符合國家意愿、體現(xiàn)國家意志，都要在國家法律法規(guī)制度下進(jìn)行。近二十年來，國家相繼出臺(tái)諸多文件，如《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號(hào)）、教育部國家體育總局共青團(tuán)中央《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》（教體藝[2011]2號(hào)）等都體現(xiàn)了國家頂層設(shè)計(jì)思想，這是一切政策制度干預(yù)的起點(diǎn)。第二，項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況。地方規(guī)章和學(xué)校制度既要體現(xiàn)國家政策，又要體現(xiàn)地方特點(diǎn)， 要有較強(qiáng)的針對(duì)性，解決當(dāng)?shù)貙?shí)際問題。學(xué)生體質(zhì)健康是作為國家層面推動(dòng)發(fā)展起來的，學(xué)生是開展“體質(zhì)提升”的主體，但是各級(jí)行政力量的主導(dǎo)作用干預(yù)性更強(qiáng)，只有在各級(jí)相關(guān)行政政策制度的支撐下，各項(xiàng)干預(yù)活動(dòng)才能更好地開展。例如，青島市教育局、體育局、財(cái)政局、人力資源和社會(huì)保障局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)陽光體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康工作的意見》（青教通字〔2014〕97號(hào)）中要求，建立體育工作考核獎(jiǎng)懲制度，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府工作考核指標(biāo)體系；建立學(xué)生體質(zhì)健康和陽光體育工作“掛牌督辦”制度，對(duì)陽光體育工作成績突出的地方、部門、學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在政府行政力量的干預(yù)下，一些學(xué)校針對(duì)中小學(xué)生及有關(guān)教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康不重視和對(duì)體質(zhì)干預(yù)執(zhí)行力不到位現(xiàn)象相繼出臺(tái)一些諸如“獎(jiǎng)罰”或“強(qiáng)制執(zhí)行”方面的文件，從人事制度改革和分配制度改革入手，加強(qiáng)學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)干預(yù)的執(zhí)行力。如青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定并實(shí)施的“關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)措施”中規(guī)定，“全校從校長到校工都有對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的責(zé)任”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的規(guī)定中還有一款規(guī)定，即“某班級(jí)學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率不足95%，根據(jù)情況扣除班主任當(dāng)月（該校每月一測(cè)學(xué)生體質(zhì)）一定的績效工資”。青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定的政策就是效果良好的干預(yù)手段，這類制度的制定極大地提高了學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)的干預(yù)力度，有極強(qiáng)的針對(duì)性。

政策、制度及執(zhí)行保障是保證學(xué)生體質(zhì)干預(yù)得到貫徹落實(shí)的重要支撐，涉及來自“體質(zhì)提升”興辦主體內(nèi)外的各種硬性和軟性的規(guī)定、制約與監(jiān)督，確?！绑w質(zhì)提升”的正常運(yùn)作，并對(duì)出現(xiàn)的違紀(jì)、失誤等情形進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)任追究與懲罰，體現(xiàn)的是政府與學(xué)校的調(diào)控與干預(yù)力[5]。青島市政府、教育局、體育局等職能主管部門及學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)政策充分體現(xiàn)了政策制度干預(yù)的高效力度。

3.2.2 知識(shí)傳播項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)

知識(shí)傳播項(xiàng)群的主要任務(wù)是思想與意識(shí)引導(dǎo)干預(yù)。通過健康與健身知識(shí)傳播可以促進(jìn)中小學(xué)生增強(qiáng)健康的思想意識(shí)，建立健康與健身目標(biāo)，掌握健康和健身知識(shí)，解決中小學(xué)生對(duì)健康、健身知識(shí)懂不懂、會(huì)不會(huì)、樂不樂問題，干預(yù)中小學(xué)生健身行為的參與深度與廣度，完善其積極人生態(tài)度和價(jià)值觀念。但遺憾的是政府、學(xué)校、家庭并沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳播對(duì)學(xué)生體質(zhì)干預(yù)的重要作用。目前在青島市除了像青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、青島市城陽5中等小部分學(xué)校有制度化的關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康知識(shí)的宣傳教育外，大多數(shù)學(xué)校并未有意識(shí)地建立知識(shí)干預(yù)措施，大部分學(xué)生家長也沒有有效地針對(duì)孩子進(jìn)行健康教育。

體育知識(shí)浩瀚如海，干預(yù)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)十分重要，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在不同學(xué)段、不同階段有針對(duì)性地選擇干預(yù)內(nèi)容，但總體要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，健康促進(jìn)知識(shí)體系內(nèi)容，如身體健康的標(biāo)準(zhǔn)、身體健康的意義、運(yùn)動(dòng)與身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)與身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)與健康、運(yùn)動(dòng)與損傷及康復(fù)等內(nèi)容，另外還有日常生活中的諸如個(gè)人衛(wèi)生、膳食結(jié)構(gòu)、合理休息等方面內(nèi)容；第二，健身知識(shí)體系內(nèi)容，如健身項(xiàng)目的選擇、不同健身項(xiàng)目的對(duì)身體的影響、健身的技巧、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制、不同運(yùn)動(dòng)的規(guī)則等內(nèi)容。

3.2.3 運(yùn)動(dòng)干預(yù)項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)干預(yù)是指用主動(dòng)或被動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，按照設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)方案（運(yùn)動(dòng)形式和健身進(jìn)程等），用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷、有計(jì)劃地對(duì)被試者進(jìn)行干預(yù)，改善其生理或心理的狀態(tài)[6]。學(xué)生體質(zhì)干預(yù)離不開運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，健身內(nèi)容海量選項(xiàng)。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)干預(yù)的項(xiàng)目或內(nèi)容需要教師進(jìn)行選擇和加工，要有針對(duì)性通過不同的運(yùn)動(dòng)形式和方式落實(shí)在學(xué)生身上。運(yùn)動(dòng)干預(yù)首要任務(wù)就是解決學(xué)生對(duì)健身活動(dòng)參與的廣度和深度問題。根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要在運(yùn)動(dòng)干預(yù)內(nèi)容設(shè)計(jì)上按“三化”（小學(xué)趣味化、初中多樣化、高中專項(xiàng)化）特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生有量、有強(qiáng)度、有激情地動(dòng)起來，因而在設(shè)計(jì)干預(yù)內(nèi)容時(shí)要注意干預(yù)內(nèi)容的組織形式。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)中建立技能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群、體能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群，尤其是建立身體素質(zhì)子項(xiàng)群，就是要根據(jù)中小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀，在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有意識(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)。因?yàn)橹行W(xué)生畢竟不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校體育追求的重點(diǎn)是學(xué)生體質(zhì)健康而不是競技運(yùn)動(dòng)成績，學(xué)生在參加學(xué)校體育活動(dòng)中，無論是通過技能還是體能主導(dǎo)類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都可以得到一定體能鍛煉，但由于中小學(xué)生人數(shù)多，教師少，活動(dòng)時(shí)間不足，量和強(qiáng)度并不能得到有效落實(shí)，在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中有針對(duì)性加入專門素質(zhì)練習(xí)，可有效提高學(xué)生體質(zhì)。如青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在政策引導(dǎo)下所開發(fā)的“小足球技能+5分鐘花式跳繩”、青島市城陽5 中“專項(xiàng)技能課+大課間20分鐘跳繩”、青島1 中“專項(xiàng)技能提高+趣味素質(zhì)練習(xí)”等模式等就引起了學(xué)生的興趣并取得了良好的干預(yù)效果，不但體育課及課外體育活動(dòng)的到課（參與）率大幅提升，學(xué)生練習(xí)的量和強(qiáng)度也得到深度加強(qiáng)，耐力和心功能水平明顯提升，力量和速度素質(zhì)水平明顯提高。在這些學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)期的心率指數(shù)都在1.5～1.79間，部分學(xué)生大于1.8，學(xué)生總體BMI指數(shù)趨于正常，充分說明這些校所實(shí)施的運(yùn)動(dòng)干預(yù)內(nèi)容與手段行之有效。endprint

3.2.4 營養(yǎng)與膳食引導(dǎo)項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)

兒童青少年時(shí)期是一個(gè)人體格和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人行為和生活方式形成的重要時(shí)期[7]。學(xué)齡兒童期也是學(xué)習(xí)營養(yǎng)健康知識(shí)、養(yǎng)成健康生活方式、提高營養(yǎng)健康素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期[8]。中小學(xué)時(shí)期孩子營養(yǎng)需要的顯著特點(diǎn)是不僅要滿足其生理功能的需要，還要滿足其快速生長發(fā)育的需要?？茖W(xué)合理的膳食與營養(yǎng)供給對(duì)中小學(xué)生的生長發(fā)育和身體健康至關(guān)重要。中小學(xué)生在身體發(fā)育的每個(gè)階段對(duì)營養(yǎng)的需求不斷變化，每個(gè)學(xué)生的生活與飲食習(xí)慣、活動(dòng)量、家庭生活水平等客觀因素也影響到孩子們對(duì)食物的選擇和攝取。飲食營養(yǎng)引導(dǎo)過程中，需要學(xué)校和家庭兩個(gè)方面密切關(guān)注和配合，用科學(xué)的方法引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，合理選擇食物的種類和數(shù)量，通過平衡膳食，攝取合理營養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)干預(yù)。膳食與營養(yǎng)引導(dǎo)項(xiàng)群內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)《中國兒童青少年膳食指南》，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)和營養(yǎng)要求，通過學(xué)校及家庭兩個(gè)方面從飲食行為、三餐膳食質(zhì)量等方面進(jìn)行干預(yù)，以確保孩子們膳食結(jié)構(gòu)合理，各種營養(yǎng)素供給充足、種類齊全、比例適當(dāng)，從而達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目的。如在家庭引導(dǎo)中重點(diǎn)在于幫助孩子糾正不良飲食習(xí)慣，形成健康飲食行為，確保三餐質(zhì)量；學(xué)校引導(dǎo)的重點(diǎn)在于營養(yǎng)知識(shí)宣教和加強(qiáng)學(xué)生餐質(zhì)量控制。飲食行為引導(dǎo)可從三餐定時(shí)定量、不盲目節(jié)食、合理選擇零食和飲品等方面進(jìn)行干預(yù)；三餐質(zhì)量干預(yù)則依據(jù)“中國兒童平衡膳食算盤” 和《青島市中小學(xué)生營養(yǎng)餐管理規(guī)范》等對(duì)食物的種類、數(shù)量和品種進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整。肥胖、消瘦和貧血等是影響中小學(xué)體質(zhì)的常見營養(yǎng)問題。對(duì)于有特殊營養(yǎng)問題的學(xué)生，則需要給予個(gè)性化的營養(yǎng)膳食干預(yù)：如通過調(diào)整三大功能營養(yǎng)素的比例和減少/增加能量供給，來干預(yù)肥胖/消瘦；通過增加膳食中富含鐵和維生素C的食物的供給來預(yù)防和改善貧血。

4 “多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式的運(yùn)行機(jī)制

建立和完善“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行項(xiàng)目化管理，目的是提高本模式的實(shí)際效果，科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制是保證本模式規(guī)范化、程序化運(yùn)作的制度保證。

4.1 項(xiàng)群運(yùn)作，以線串面

作為政府職能部門和學(xué)校，應(yīng)明確中小學(xué)生是國家的未來，明確中小學(xué)生的體質(zhì)提升在國家戰(zhàn)略中的重要地位。在實(shí)施中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)的過程中，怎樣來適應(yīng)國家和社會(huì)的要求，這是政府、社會(huì)特別是每個(gè)學(xué)校要考慮的問題。 “項(xiàng)群運(yùn)作，以線串面”，就是要求每一個(gè)干預(yù)項(xiàng)群行動(dòng)的管理、實(shí)施、信息反饋與調(diào)節(jié)等都由F1項(xiàng)群負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃。這樣做的目的可以由每個(gè)F1項(xiàng)群組在運(yùn)行過程中充分去考慮本組如何干預(yù)、如何提高干預(yù)效果，以期帶動(dòng)整個(gè)干預(yù)模式的良性發(fā)展，做到以線串面，全面提高中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)效能。

4.2 分群工作，集中管理

中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)的多樣性，需由多個(gè)F1項(xiàng)群組來運(yùn)作。每個(gè)F1項(xiàng)群所承擔(dān)的干預(yù)內(nèi)容不同，不同的項(xiàng)群由對(duì)口的專業(yè)人員來負(fù)責(zé)?！罢摺⒅贫扰c執(zhí)行”項(xiàng)群承擔(dān)中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)政策執(zhí)行與制度補(bǔ)充；“知識(shí)傳播”項(xiàng)群承擔(dān)健康與健身知識(shí)宣傳與動(dòng)員；“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”項(xiàng)群承擔(dān)對(duì)學(xué)生健身項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施；營養(yǎng)與膳食引導(dǎo)項(xiàng)群承擔(dān)中小學(xué)生營養(yǎng)與飲食調(diào)節(jié)。每個(gè)項(xiàng)群組對(duì)自己的干預(yù)行為應(yīng)承擔(dān)管理與實(shí)施責(zé)任。但是考慮到項(xiàng)目實(shí)施的系統(tǒng)性效果，需要政府職能部門和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各干預(yù)項(xiàng)群進(jìn)行集中管理與領(lǐng)導(dǎo)，以充分發(fā)揮干預(yù)的系統(tǒng)性和整體性效能。

4.3 干預(yù)實(shí)施，落實(shí)到群（人）

模式的運(yùn)行是由各F1干預(yù)項(xiàng)群具體運(yùn)作的，每個(gè)項(xiàng)群組要對(duì)自己負(fù)責(zé)干預(yù)的效果實(shí)施檢查與反饋。干預(yù)群中的具體干預(yù)內(nèi)容要有具體干預(yù)人，干預(yù)任務(wù)要落實(shí)到人，不能出現(xiàn)責(zé)任分散現(xiàn)象。

4.4 項(xiàng)群協(xié)作、共同推進(jìn)

本模式的運(yùn)行最重要一點(diǎn)是項(xiàng)群協(xié)同，相互支持，同時(shí)推進(jìn)。長期以來對(duì)學(xué)生體質(zhì)干預(yù)研究很多，也取得了一些成效，但總體效果并不明顯，原因之一就是干預(yù)內(nèi)容的單一性。本模式的特點(diǎn)就是同時(shí)共進(jìn)、協(xié)同推進(jìn)，用系統(tǒng)化原則共同施加力度，用以彌補(bǔ)單一干預(yù)模式的不足。

5 “多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式的運(yùn)行程序

5.1 建立模式運(yùn)行管理小組，由政府職能部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師（專業(yè)人員）組成工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工、劃責(zé)。[JP]

5.2 調(diào)查了解不同學(xué)校、學(xué)生對(duì)干預(yù)項(xiàng)目群的需求現(xiàn)狀，為項(xiàng)目群內(nèi)容建構(gòu)提供依據(jù)。

5.3 組建由專業(yè)人員組成的項(xiàng)群干預(yù)組，籌劃項(xiàng)群內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)施路徑。以體質(zhì)提高為基本點(diǎn)，以不同干預(yù)項(xiàng)為載體有針對(duì)性進(jìn)行項(xiàng)目群建構(gòu)。

5.4 針對(duì)不同群體，特別是對(duì)特殊體質(zhì)群體（如肥胖群體）進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方和飲食菜單干預(yù)。（在運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)和體力測(cè)驗(yàn)下）按健康、體力等狀況，用處方的形式規(guī)定運(yùn)動(dòng)群、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)頻率，提出運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)和生活中的飲食注意點(diǎn)。

5.5 以學(xué)校為單位，采用“多項(xiàng)群、同干預(yù)”模式，在同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)多“類” 多“群”共同推進(jìn)，開展干預(yù)行動(dòng)。

5.6 及時(shí)調(diào)整、調(diào)節(jié)干預(yù)內(nèi)容、方法、強(qiáng)度。

6 “多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式的建構(gòu)重點(diǎn)和運(yùn)行難點(diǎn)

干預(yù)項(xiàng)群的建構(gòu)是“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”模式構(gòu)建重點(diǎn)。項(xiàng)目群是干預(yù)的載體，不同項(xiàng)群對(duì)體質(zhì)的干預(yù)效果與干預(yù)渠道是不同的，因而搭建有“干預(yù)負(fù)荷”、有“操作性”、有“吸引力”、符合學(xué)生實(shí)際的F3項(xiàng)目群是重中之重。

模式運(yùn)行第一個(gè)難點(diǎn)是人的執(zhí)行力，是試點(diǎn)學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的持續(xù)執(zhí)行。再好的計(jì)劃都需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力來保證。項(xiàng)目的操作對(duì)象是人，而人有眾多的不可控性，意志力的控制、思維方式的變化、政策的變動(dòng)、人事關(guān)系的調(diào)整、利益的分配甚至天氣的改變都會(huì)給執(zhí)行力帶來影響。這都需要學(xué)校和教師以及學(xué)生家長的配合，特別是教師與學(xué)生、家長與孩子的配合尤其重要。

模式運(yùn)行第二個(gè)難點(diǎn)是F3項(xiàng)群干預(yù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，干預(yù)內(nèi)容要有可操作性，不能以文件干預(yù)文件，以制度干預(yù)制度，干預(yù)內(nèi)容要落實(shí)到兩個(gè)重要的主體，一是學(xué)生主體，二是教師主體，只有兩個(gè)主體都動(dòng)起來了，干預(yù)的成效才得以顯現(xiàn)。

模式運(yùn)行第三個(gè)難點(diǎn)是眾F1干預(yù)項(xiàng)群的協(xié)同。不同干預(yù)群的眾多干預(yù)人員可能分屬不同的部門，工作性質(zhì)的差異、工作方式不同或?qū)Ω深A(yù)手段的理解不一樣，會(huì)造成各干預(yù)項(xiàng)群間的協(xié)同困難，但我們應(yīng)該有共同的認(rèn)識(shí)，政策制度、知識(shí)傳播要為干預(yù)行為保駕，膳食營養(yǎng)引導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要為干預(yù)行為護(hù)航，提高對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)的效果是大家追求的共同目標(biāo)。

7 結(jié)語

中小學(xué)生是國家的未來，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。提升中小學(xué)生體質(zhì)健康水平是國家意愿。積極探索和構(gòu)建“多項(xiàng)群、共干預(yù)、同推進(jìn)”中小學(xué)生體質(zhì)干預(yù)模式，彌補(bǔ)單一干預(yù)模式的不足，體現(xiàn)干預(yù)手段的整體性和系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生體質(zhì)提升有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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