鐘俊梅

【摘 要】

針對目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的一些問題，我分別從理解古詩、感悟古詩、古詩資源、古詩讀寫這四個方面，進行了長期的研究，并致力于總結(jié)出一套完整的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】

古詩教學(xué) 小學(xué) 整合詩詞 想象力 誦讀能力 讀寫結(jié)合

古典詩詞可謂是我國文學(xué)寶庫中的一大奇葩，它用它深刻的內(nèi)涵、精妙的語言滋養(yǎng)著代代華夏兒女。古往今來，我們一直將誦讀古詩、學(xué)習(xí)古詩視為人生的一大雅事。我們這些小學(xué)老師，也尤其重視古典詩詞對學(xué)生的熏陶。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)整個階段，學(xué)生背誦的著名詩文應(yīng)不少于160篇，古典詩詞的教學(xué)地位顯現(xiàn)出日益上升的趨勢。下面，本人就小學(xué)古典詩詞的實踐教學(xué)方面，提出幾點自己的看法。

一、整合詩詞作品，拓展學(xué)生思維

在小學(xué)應(yīng)掌握的詩詞當(dāng)中，老師應(yīng)該學(xué)會整合這些詩詞作品，幫助學(xué)生拓展思維。老師可以從整合同一個詩人的不同詩作入手。這樣既可以讓學(xué)生更好地感受不同語言風(fēng)格的魅力，還可以加深學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解，把握詩人的寫作風(fēng)格。比如范成大的兩首作品：《四時田園雜興》和《村居即事》。這兩首詩的主旨都是農(nóng)民的生活。當(dāng)學(xué)生學(xué)完《四時田園雜興》之后，老師可以再給學(xué)生出示《村居即事》這首詩，并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，則可以使學(xué)生對作者有一個更深刻的了解，對詩文的情感有一個更深刻的體會。老師還可以從整合題材相同但詩文不同的詩作入手。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞當(dāng)中，有很多的古詩是出自不同的詩人，具有不同的背景，但這些詩詞表達的情感主題卻往往相近，老師可以對這些詩詞進行整合，并教給學(xué)生。例如《梅花》，是出自王安石之手，這首詩明寫梅花卻暗暗地以雪相襯，很巧妙地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性。與之相似的還有盧梅坡的《雪梅二首》。在《雪梅二首》中，盧梅坡利用雪花與梅花的相互映襯，競相開放，似有一種“冬天來了春天已不遙遠”的美好愿景。老師可以讓學(xué)生學(xué)完《梅花》之后，再去讀《雪梅二首》，這樣一來學(xué)生可以在比較這兩首詩當(dāng)中領(lǐng)悟到詩的美。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力，融情于景色中

我們都說，想象是詩的精髓，富有想象的詩詞是浪漫的，是唯美的。中國的古詩注重想象，想象是詩人寄托情感的載體，沒有想象就沒有感情，沒有感情詩就會如死灰一般沒有色彩。在古詩詞教學(xué)中，老師需要重視對學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，讓學(xué)生與詩詞的情感產(chǎn)生共鳴。為了達到這個效果，老師可以運用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生的想象。多媒體設(shè)備功能豐富，通過對課件的設(shè)計，老師可以利用古樸典雅的音樂，去營造與古詩詞相一致氛圍，并在學(xué)生觀看課件的時候引導(dǎo)學(xué)生進行想象詩歌的意境。例如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》的時候，為了讓學(xué)生理解“瀲滟”一詞所描繪的西湖景色，我展示了幾張在晴朗的天氣里，西湖水面波光閃閃的圖片，并且我讓學(xué)生試想，自己就是蘇軾，在一個晴空萬里的日子里，坐在西湖的涼亭之中，徐徐的微風(fēng)迎面吹來，舉起手中的酒杯，愜意無比。并做出提問：“除了美麗的湖面，你或許還會看到哪些美景？”而當(dāng)我讓學(xué)生感受雨中西湖景色的時候，我會先讓學(xué)生觀看雨中的西湖朦朧迷蒙的圖片，再引導(dǎo)他們想象雨中西湖的景象。通過這樣的方式，對學(xué)生理解詩歌、提高審美能力都可以起到很大的幫助。

三、注重誦讀能力培養(yǎng)，凸顯詩歌的情趣之處

正所謂“詩讀百遍，其情自見”。古詩詞蘊含的情感常常藏在其富有音樂之美的語言詞藻當(dāng)中。通過反復(fù)的朗讀、吟唱，有助于學(xué)生入境察情。因此，老師應(yīng)該傳授學(xué)生誦讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。比如，在詩詞的音調(diào)上，老師應(yīng)該注重對音調(diào)強弱的劃分。有些詩句表示悲壯，有些詩句表示斥責(zé)，有些詩句慷慨激昂，則這部分句子的頭部誦讀應(yīng)該重讀；有些詩句表示熱忱與肯定，則這部分句子的尾部誦讀應(yīng)該重讀；有些詩句表示莊重與優(yōu)美，則這部分句子的中部適宜重讀。

四、汲取詩歌精華，注重讀與寫的結(jié)合

老師應(yīng)該引用詩句對學(xué)生進行讀與寫的訓(xùn)練，這樣更有助于學(xué)生汲取詩歌的精華。凡是被選入教材的古詩詞，都是從古至今的經(jīng)典之作，這些作品中的佳句，是濃縮了作者思想智慧、詩人的藝術(shù)造詣的精華。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)寫話寫日記中，恰當(dāng)引用已經(jīng)學(xué)過的古詩詞，可以起到升華寫作水平的效果。如在我教學(xué)生《望岳》這首詩的時候，我給了學(xué)生一個片段，并且要求學(xué)生進行造句或者寫話。不限內(nèi)容，但要求學(xué)生必須用上《望岳》中的詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。結(jié)果我班上的學(xué)生思緒飛揚，寫話的內(nèi)容十分豐富精彩，個別優(yōu)秀的學(xué)生還十分有創(chuàng)意，著實另我刮目相看。通過這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很好地對學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，為未來學(xué)生引用古詩文佳句寫作能力的養(yǎng)成做一個鋪墊。

中國古詩博大精深源遠流長，小學(xué)古詩詞在小學(xué)語文中的重要地位，是不容否認的。學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生走近古詩，帶領(lǐng)學(xué)生推敲詩中的字字句句，可以更好地掌握其中蘊涵的深刻道理。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，進行古詩詞教學(xué)方法的嘗試與探索，并歡迎大家的幫助與指導(dǎo)。

【參考文獻】

【1】王學(xué)花.也談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)【J】，2014（11）

【2】靳娜.談想象在詩詞中的運用【J】，2012（24）

【3】劉禮佳.引導(dǎo)學(xué)生體驗古詩學(xué)習(xí)之美【J】，2013（5）endprint