廖賢軍

【摘 要】目前，就初中道德與法治的教學而言，由于傳統(tǒng)教學方式的影響根深蒂固，應試教育的相關(guān)論調(diào)仍未淡出人們的視野，使得有的初中生對道德與法治學科表現(xiàn)得興趣缺乏。因此，要讓初中生更好地去進行道德與法治的學習，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 課堂教學 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.031

初中道德與法治的教學重點在于社會主義核心價值觀的弘揚，以此來讓學生的道德品質(zhì)和法治思維能夠得以有效塑造。所以，在初中道德與法治的教學中教師應注意，要盡可能的按最優(yōu)的結(jié)構(gòu)來對課堂教學進行組織，以便使教學程序的安排和教材的組織變得更為科學，使得整個課堂教學的過程得到有效地優(yōu)化，從而令道德與法治的課堂教學變得高效起來。

一、學案對學生預習的有效引導

預習是學生在課前進行學習準備的一種過程，它既是學生做好學習準備的前置性學習活動，也是學生實現(xiàn)自主學習的探索性學習活動，學生能夠在不斷的自主探索中獲得大量的學科知識及學習經(jīng)驗。當學生做好的學習的準備過后，只要教師在課堂教學中進行適當?shù)囊龑?，學生就能夠迅速的掌握學習的基本思想方法和技巧，使得課本知識中的要點、重點和難點均能被學生有效地掌握，這樣才算得上是目的明確的高效課堂。換而言之，在初中道德與法治課堂教學進行的過程中，教師有必要指導學生進行高效的預習，這樣才能夠為高效課堂的成功構(gòu)建提供必要的保證。為此，當教師在準備讓學生進行預習前，需先花大力氣來編寫相應的導學學案，讓學生能夠參照這導學學案來開展課前的自學活動。

就具體的導學學案而言，它是教師在備課時為學生準備的學習指南，其作用于學生的預習、課堂學習和課后作業(yè)，是集合了問題探索和要點強化的指導性學習方案，是學生學習能力培養(yǎng)過程中必不可少的教學資源。具體來講，學案的編寫要遵循三項基本原則，即基礎(chǔ)知識原則、學法指導原則和能力提高原則，以此來使學案能夠在課堂教學中切實有效地發(fā)揮其應有作用。當學生按照導學學案的相關(guān)要求進行了預習之后，教師需采用適當?shù)氖侄蝸韺︻A習的效果進行檢查和評價，以此來對學生的預習起到一定的約束作用，讓學生在獨立自主開展學習活動的同時，也保證學習方向的正確性，使課堂教學的效果能夠得到有效地保證，以便能更為輕松容易的構(gòu)建起初中道德與法治的高效課堂。

二、學生探究式學習的順利開展

隨著新課程改革推進的持續(xù)，新課程標準也隨之提了出來，探究的學習方式已成為了當前教學的主旋律。在初中道德與法治的課堂教學中，學生才是課堂真正的主人，而教師只是在課堂上起到一定的輔助作用，對學生的學習進行有效地引導，使學生能夠在學習中變得更為積極主動起來。在初中道德與法治的教學中，教師通過長時間的教學積累，會逐漸領(lǐng)悟到教學的真正含義：教學的關(guān)鍵不在于教學內(nèi)容的傳授，而在于對學生進行有效地激勵，以便喚醒學生心中對學習的熱情，讓學生能夠更為積極主動的去進行學習。從現(xiàn)代心理學的研究成果來看，少年兒童的學習其實是一個復雜的過程，并不只是我們直觀看到的單純知識接受，而是融入了情感的復雜認知形成，學習興趣是其中的關(guān)鍵因素之一，對學生學習活動的不斷推進起著積極的促進作用。

因此，進行初中道德與法治教學的教師，需要對整個課堂教學的過程進行有效地把握，盡可能的為學生創(chuàng)造出引起學習興趣和激起學習高潮的教學情境，讓學生在課堂教學中積極的參與到互動中去，并在互動的過程中不斷地去進行思考，令學生在課堂教學中通過不斷地探究體驗到完整的認知過程。也就是說，初中道德與法治的課堂教學高效與否，不光是要看教師是否將知識予以有效地傳授，還要看學生是否在積極主動的參與到了課堂教學之中，只有學生在教師的引導下進行持續(xù)不斷的探究，道德與法治的課堂教學才會逐漸變得高效起來。

三、教師通過精講對學生進行點撥

初中道德與法治教學的關(guān)鍵是“以生為本”，即需要發(fā)揮教師的主導作用和落實學生的主體地位，這樣才能夠成功的構(gòu)建起初中道德與法治的高效課堂。為此，具體的課堂教學目標必須得到有效地落實，使其在過程與方法中得以順利的實現(xiàn)，讓學生把握住課堂教學的主動權(quán)，使學生能夠在課堂教學中通過不斷的懷疑和思考來對知識進行更為深入的認知，最終令學生在課堂教學中獲得創(chuàng)新的相關(guān)能力。此時，在教師通過精講對學生進行有效點撥的過程中，可以讓教師的主導作用得發(fā)揮，讓學生的主體地位得以凸顯，因為教師通過精講可以讓學生心中的疑惑得以解開，讓學生的思維得到了有效地拓展。

需要我們特別注意的是，教師在進行精講的過程中，既要把握好教學的重點和難點，又要注意把握學生在學習過程中出現(xiàn)的知識錯誤、遺漏和容易搞混的知識點，對這些部分進行重點講解，使學生能夠真正的吃透教材內(nèi)容。同時，教師在進行精講的時候，一定要注意把握好對應的時機，然后讓學生參與到精講教學中來，這樣才能夠讓精講的效果得到最大化的發(fā)揮。只有這樣，初中道德與法治的高效課堂的構(gòu)建才能更為順利。

四、具體教學效果的隨堂檢測

為了讓初中道德與法治課堂教學的效果得以保證，教師需要通過一系列的隨堂練習來對學生的學習進行檢測，以便能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學中的缺點和不足。一般而言，教師需要選取一些較為基礎(chǔ)練習題來對學生進行隨堂測驗，并且要保證這些練習題具有一定的趣味性以便讓學生能夠樂于接受，通過三五分鐘的隨堂測驗來掌握學生的具體學習情況，將學生在學習中沒有掌握或不熟悉的知識點找出來，對學生進行再次教學，以便讓教學的效果得到有效地鞏固，為高效課堂的構(gòu)建鋪平道路。

綜上所述，初中道德與法治的學習是一個學生主動為主導的過程，教師只需要通過多種手段來對課堂教學的結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化即可，隨后讓學生置身于得到了全面優(yōu)化的課堂之中，通過教師的合理引導來將學習興趣喚醒，此時學生就能夠更為積極主動的投入到課堂教學之中，這樣初中道德與法治的高效課堂也就構(gòu)建了起來。

參考文獻

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