錢(qián)迎華

【摘 要】幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種教育活動(dòng)，是以幼兒親身參與為主要途徑的特殊教育形式，是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充。它讓幼兒走向社會(huì)、接觸社會(huì)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、獲得了體驗(yàn)。但在新課改的今天，如何結(jié)合實(shí)際，充分利用社會(huì)環(huán)境資源，探究主題課程的建構(gòu)形式，拓展課程領(lǐng)域，真正促進(jìn)幼兒多元發(fā)展呢？本文以《消防隊(duì)里的秘密》——“參觀消防隊(duì)”為例，談幾點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 促進(jìn) 多元發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.205

大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。大自然、大社會(huì)是幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑成了實(shí)現(xiàn)幼兒到社會(huì)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效途徑。我園以社會(huì)、自然、生活領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將各領(lǐng)域有機(jī)滲透和整合，帶幼兒走向社會(huì)，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為課程的重要組成部分。但在實(shí)施中，不乏有“走過(guò)場(chǎng)”的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，這讓我重新審視：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的目的與意義究竟是什么？在“119消防宣傳月”中，就我園《消防隊(duì)里的秘密》主題活動(dòng)之一 “參觀消防隊(duì)”為例，談幾點(diǎn)看法。

參觀前，我們進(jìn)行了《消防隊(duì)里的秘密》這一談話(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師告知孩子，接下來(lái)將去參觀消防隊(duì)，以及參觀時(shí)的一些注意事項(xiàng)。教師在參觀前做了很多功課：聯(lián)系市消防中隊(duì)、聯(lián)系乘坐車(chē)輛、確定參觀的內(nèi)容、路線；家長(zhǎng)準(zhǔn)備鮮花或錦旗、家長(zhǎng)和孩子制作送給消防戰(zhàn)士“祝?？ā保樽非筚R卡美觀，有家長(zhǎng)干脆自己動(dòng)手完成）。參觀活動(dòng)在小朋友的期盼中如期進(jìn)行，在消防戰(zhàn)士的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)和孩子參與的積極很高。參觀結(jié)束后，教師根據(jù)參觀的軌跡，以展板的形式在園內(nèi)進(jìn)行了集中展現(xiàn)，有消防宣傳畫(huà)、活動(dòng)時(shí)的照片、家長(zhǎng)的感受……；教師根據(jù)活動(dòng)的流程，進(jìn)行了相關(guān)的新聞報(bào)道工作。

分析：縱觀整個(gè)活動(dòng)，可以說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)很完整，有前期的物質(zhì)準(zhǔn)備：車(chē)輛、鮮花、賀卡，心理準(zhǔn)備：活動(dòng)說(shuō)明；有中期的過(guò)程：聆聽(tīng)消防員的講解，教師、家長(zhǎng)、幼兒參與活動(dòng)主動(dòng)積極；有后期的延伸：展板的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)報(bào)道。但是，當(dāng)我再次回顧這次參觀活動(dòng)時(shí)，卻有了更多的想法。在活動(dòng)實(shí)施的三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和家長(zhǎng)起到了主導(dǎo)作用，幼兒在活動(dòng)中的任務(wù)是聆聽(tīng)、觀察。顯而易見(jiàn)，這與活動(dòng)目的背道而馳——通過(guò)“參觀消防隊(duì)”這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

一、“參觀消防隊(duì)”，作為一次完整的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它可以由活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織和活動(dòng)的展示三部分組成

1.活動(dòng)準(zhǔn)備：師幼共同討論，選擇、明確主題活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖和實(shí)踐活動(dòng)方案，安排好分工、分組、告家長(zhǎng)書(shū)等與主題相關(guān)的前期工作。而在“參觀消防隊(duì)”的活動(dòng)中，教師存在的問(wèn)題：談話(huà)活動(dòng)《消防隊(duì)里的秘密》教師沒(méi)有組織幼兒討論，直接告知；沒(méi)有為活動(dòng)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)參觀消防隊(duì)活動(dòng)興趣；沒(méi)有讓幼兒了解到參觀實(shí)踐活動(dòng)中需要面對(duì)問(wèn)題自主解決。

2.活動(dòng)組織：幼兒通過(guò)考察、訪談、實(shí)踐、查閱相關(guān)信息等方式，來(lái)探索感興趣的內(nèi)容，并采取統(tǒng)計(jì)、剪貼、繪畫(huà)、記錄等方式來(lái)表述他們獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！皡⒂^消防隊(duì)”的整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的行為看似主動(dòng)，但其實(shí)所有的活動(dòng)都是在教師和家長(zhǎng)的“指導(dǎo)”下完成的。因?yàn)橐婚_(kāi)始的活動(dòng)準(zhǔn)備部分沒(méi)有征求幼兒意見(jiàn)、了解他們的想法，因此在活動(dòng)組織實(shí)施的過(guò)程中，教師即使給了幼兒社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，也沒(méi)法讓幼兒在活動(dòng)中充滿(mǎn)求知、主動(dòng)探究。

3.活動(dòng)展示：師幼共同回憶活動(dòng)的過(guò)程，總結(jié)整理參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己活動(dòng)中的情況和活動(dòng)后的成就進(jìn)行價(jià)值判斷，教師協(xié)助幼兒將自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)所想，用自己的方式進(jìn)行有效展示。本次“參觀”活動(dòng)的展示內(nèi)容比較單一，教師提供了展板，貼上現(xiàn)成的宣傳畫(huà)、活動(dòng)照片，只是對(duì)參觀活動(dòng)做了一次情景再現(xiàn)，沒(méi)有考慮幼兒在參觀后，也會(huì)有很多想說(shuō)想表達(dá)有價(jià)值的探究結(jié)果呈現(xiàn)。教師沒(méi)有意識(shí)到在活動(dòng)展示部分，是幼兒自我展示的舞臺(tái)，可以用他們獨(dú)有的方式來(lái)表現(xiàn)自己的認(rèn)知。

二、通過(guò)梳理和歸納，根據(jù)“以幼兒為本”的理念，對(duì)“消防隊(duì)里的秘密”這一主題活動(dòng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)準(zhǔn)備：教師利用短信平臺(tái)讓家長(zhǎng)對(duì)參觀活動(dòng)有初步了解，協(xié)助幼兒搜集火災(zāi)自救圖片、消防戰(zhàn)士救火等影像資料。通過(guò)集體觀看圖片及視頻，讓幼兒知道消防員的職責(zé)和人們生活的關(guān)系，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起幼兒探究“消防隊(duì)里的秘密”的欲望。然后創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒提出有關(guān)消防方面的問(wèn)題。如：“消防車(chē)為什么是紅色的？”“火警電話(huà)是多少？報(bào)警時(shí)該說(shuō)哪些話(huà)？”“你知道消防標(biāo)記有哪些？消防器材有哪些？”“著火了怎么辦？”“關(guān)于消防日，我還想知道……”然后，借助11月9日全國(guó)消防日，教師和幼兒一起開(kāi)展《消防隊(duì)里的秘密》——“參觀消防隊(duì)”活動(dòng)。

2.活動(dòng)組織：在談話(huà)活動(dòng)中，教師已經(jīng)讓幼兒了解參觀活動(dòng)前需要做的工作、告知注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師也要和消防員加強(qiáng)溝通，共同討論參觀的內(nèi)容、如何以幼兒容易理解的方式講解消防知識(shí)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，配合本次活動(dòng)讓幼兒了解相關(guān)的防火安全知識(shí)，并向幼兒介紹消防員英勇救火的先進(jìn)事跡，增進(jìn)對(duì)消防員叔叔的熱愛(ài)之情；家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成社區(qū)消防設(shè)施的數(shù)量調(diào)查等。教師還可以讓幼兒制作“祝?？ā弊鳛槎Y物送給消防員叔叔；可以引導(dǎo)幼兒把自己想要了解的問(wèn)題畫(huà)在問(wèn)題卡上或設(shè)計(jì)“問(wèn)題調(diào)查表”。在參觀過(guò)程中帶著問(wèn)題參觀，幼兒分組調(diào)查、分組記錄，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題的答案。教師要努力做到在參觀過(guò)程讓幼兒與同伴、教師、消防員、消防隊(duì)的環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)。

3.總結(jié)展示階段：教師幫助幼兒梳理在參觀消防隊(duì)時(shí)獲得的零散經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)幼兒圍繞消防車(chē)、消防云梯、消防服、滅火演練等內(nèi)容展開(kāi)討論，適時(shí)小結(jié)幫助幼兒歸納、提升已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)消防員叔叔的敬佩之情油然而生。還可以請(qǐng)幼兒講述自己在參觀活動(dòng)中探究到的問(wèn)題的結(jié)果，用自己的方式進(jìn)行展示，如：用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)自己參觀到的內(nèi)容；根據(jù)幼兒園平面圖，制作最佳逃生路線；制作消防宣傳單、防火標(biāo)記；設(shè)計(jì)輕便的消防服、各類(lèi)新型消防器材等在展板呈現(xiàn)。還可以通過(guò)學(xué)做“小小消防員”“消防宣傳員”等活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中繼續(xù)鞏固他們新習(xí)得的消防知識(shí)。

三、對(duì)《消防隊(duì)里的秘密》——“參觀消防隊(duì)”活動(dòng)的進(jìn)行回顧分析，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我有了更深一層的理解

1.幼兒園要充分利用社會(huì)和自然的教育環(huán)境，重視在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)孩子走向最真實(shí)、最豐富的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境中，拓展幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索空間和范圍，讓幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力方面獲得多元發(fā)展。

2.在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)“以幼兒為本”，以幼兒親自參與活動(dòng)為主要教育途徑，引導(dǎo)幼兒真正地融入到社會(huì)生活中去。讓幼兒在實(shí)踐中受到教育，在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

3.利用周?chē)纳鐓^(qū)資源，提升教師組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力和利用環(huán)境資源的意識(shí)，拓展幼兒園園本課程；激發(fā)教師積極有效地開(kāi)發(fā)身邊的教育環(huán)境的熱情和創(chuàng)造力，從而使園本課程的個(gè)性特色能得到更好的彰顯。

4.在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)角色定位，學(xué)會(huì)了解幼兒、分析幼兒的真正需求，而不是為了“走過(guò)場(chǎng)”。教師在活動(dòng)中，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘活動(dòng)的難度和深度，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為探究問(wèn)題的有效途徑，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒向未知的領(lǐng)域探索。

5. 通過(guò)家園合作參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到環(huán)境資源、經(jīng)驗(yàn)積累、溝通交流對(duì)孩子自身發(fā)展的影響；能有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子及同伴走向大自然、大社會(huì)，提供交往機(jī)會(huì)，豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力，從而有效促進(jìn)了孩子的發(fā)展。endprint