蔡瑩瑩

【摘 要】

“好的開始是成功的一半”，在作文的起步階段，教師要積極引導學生，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠主動下筆，表達自己的真實情感。更重要的是，教師要通過有效的方法，讓學生積累更多的素材，扎實寫作功底，提高寫作的水平。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學 低中年級 作文 指導

對于學生來說，一二年級寫的是看圖寫話的作文，到了三年級就是作文真正的起步階段了，在這個教學階段，作文的好壞對小學高年級甚至中學作文的寫作都有著極大的影響，所以一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。如果在這個階段對寫作失去興趣，就會影響學生日后對語文這門學科的學習。“好的開始是成功的一半”，在作文的起步階段，教師要積極引導學生，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠主動下筆，表達自己的真實情感。更重要的是，教師要通過有效的方法，讓學生積累更多的素材，扎實寫作功底，提高寫作的水平。下面，我將根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗談一談如何正確指導小學低中年級學生作文的寫作。

一、激發(fā)興趣，讓學生愛寫作文

低中年級是學生觀察力的敏感期，在這個階段，他們的觀察能力顯著發(fā)展，對周圍的所有事物都有著濃厚的興趣，這對于剛剛作文起步的他們來說是一個非常有利的條件。教師要抓住學生在這個階段的特性，通過科學的方法，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下，完成作文的寫作。比如情景再現(xiàn)，教師在課堂上可以將生活中有趣的事物在課堂上還原，并注意啟發(fā)學生的觀察和聯(lián)想能力?；蛘咄ㄟ^高分提高學生的寫作興趣，分數(shù)對于學生來說有著永恒不變的吸引力，在低中年級的學生不會注意到老師的評語重不重要，他們更關(guān)注分數(shù)的高低，所以，教師在批改作文時一定不要吝嗇給出的分數(shù)，這也是激勵學生寫作興趣的一種方法。

比如，在學習看圖作文《孫小圣和豬小能到此一游》這一課的內(nèi)容時，我會跟學生講明看圖作文，顧名思義就是看圖寫話，要看懂每一幅圖的內(nèi)容，然后將整組圖的意思連貫地表達出來。本課時圖中的孫小圣和豬小能原型為動畫片中的孫悟空和豬八戒，這對于學生來說有著很強的吸引力，我會引導學生觀察圖片中的內(nèi)容，注意畫面中人物的動作、神態(tài)和所處的環(huán)境，然后啟發(fā)他們的想象力，讓他們把自己想象到的記錄下來。在批改的過程中，我會把學生寫的優(yōu)秀的地方特殊標明出來加以表揚，然后再補充他們的不足點，給學生一個90分以上的分數(shù)，讓他們看到自己的優(yōu)點，更有興趣寫作文。通過這樣的方式，學生在教學過程中，不僅能夠提高觀察能力和想象力，更重要的是提升了學生的自信心，讓學生愛上寫作文。

二、積累素材，為寫作奠定基礎(chǔ)

眾所周知，素材是作文寫作的基礎(chǔ)，因此，教師要想幫助學生提高寫作水平，就必須要先充實學生的素材庫。首先，教師要給學生創(chuàng)造機會，素材源于生活，坐在課堂上積累素材遠不如親身體驗生活，感受大自然。比如，帶學生到戶外郊游，或者組織學生玩一些游戲，接力比賽、拔河比賽等，學生有了親身的經(jīng)歷和感受，下筆時才會如有神助。除此之外，閱讀也是積累素材的好方法，由于學生的年齡較小，可以選擇一些他們感興趣的少兒讀物讓家長幫助閱讀，慢慢地增加學生的知識儲備量，有話說下筆時才能有詞寫。

比如，在學習觀察景物作文《我的發(fā)現(xiàn)》這一課時的時候，第一部分是“例文”，我會先幫助學生讀懂例文，理清例文中作者寫作的思路，讓學生感知作者是按照什么樣的順序把觀察到的景物寫出來的。然后，我會組織學生到室外親自體驗，去觀察生活中的景物，在觀察過程中，幫助他們抓取細節(jié)景物的細節(jié)，讓他們把自己所看到的大聲說出來?；氐秸n堂再讓學生們把自己看到的景物按照條理寫下來。最后，在課后作業(yè)部分，我會讓學生在家長的幫助下閱讀三篇類似的文章。質(zhì)變源于量變，只有不斷地積累素材，學生才能打下扎實的寫作基礎(chǔ)，在下筆時避免沒有內(nèi)容可寫的情況。

三、扎實修改，提高寫作水平

毛爺爺曾說過“好的文章是改出來的”，雖然學生還處于作文的初級階段，但是依然要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，重視修改。教師在作文的批改中雖然扮演了一部分角色，但是更重要的是讓學生自己會修改，所以我提倡的教學方法是“自改——互改——師改”。首先，學生在完成自己的作文后，要先檢查，修改錯字別字和不通順的語句。然后，同學之間互相修改，在互相修改的過程中取長補短，既能學習別人寫的好的地方，也能看到不足，在自己寫作時避免這些問題出現(xiàn)。最后，教師對學生的作文統(tǒng)一進行修改，有了前兩次修改的基礎(chǔ)，教師在修改時就能避免一些學生因為粗心造成的錯誤，修改起來也會更有效率。

比如，在學習《編寫童話故事》這一課時，首先，讓學生發(fā)揮自己的想象力，寫一篇自己心中所想的童話故事，然后自己檢查修改，改正寫作中出現(xiàn)的錯字錯詞等問題。然后四人一組將學生分組，讓學生把自己的作文拿出來讓其他人檢查修改，每個人除了自己的作文還能讀到其他三人的作文，也會在無形中學到更多寫作的技巧。最后，我來統(tǒng)一修改，將最優(yōu)秀的作文張貼在教室中，作為榜樣讓同學們學習。通過這樣的教學方法，學生很愿意讀其他同學的作文，不斷地修改也就會不斷地提高，學生個人的寫作水平也會提升，而且，在寫作過程中，一些因粗心造成的小問題也會被改正過來。

總之，寫作是語文教學中非常重要的一部分，在小學的初中年級就一定要重視起來，為以后的寫作過程奠定基礎(chǔ)。教師在這個過程中扮演了重要的角色，這個階段的學生年齡小，教師要通過有效的教學手段激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意去表達自己，還要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，不斷積累素材，才能更快提高寫作的水平。

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