司習雷

摘 要：作文能夠直接體現(xiàn)出學生的語文的理解程度和語言表達能力，在初中語文教學中，也占據(jù)非常重要的地位。但就目前初中語文教學情況來看，仍舊存在諸多弊端，教學方式難以引起學生的興趣，教學模式僵化，致使學生寫作陷入思維定勢，作文往往千篇一律，缺乏新意。因此，初中語文要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，仔細研究寫作方式，合理規(guī)劃寫作教學計劃。為了進一步加強學生的寫作能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，本文對初中語文作文教學困境及對策展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學 對策研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0070-01

語文學科是對學生基礎(chǔ)能力要求比較高的一門學科，涵蓋了許多優(yōu)秀的民族文化，學生進行語文學習的過程中可以體會到中華文化的博大精深。寫作的過程可以說是學生陶冶情操的過程，會使其逐漸懂得更多的人生道理，塑造正確的人生價值觀。受教學現(xiàn)狀的影響，學生在語文寫作學習過程中往往找不到適當?shù)姆椒?，付出許多時間而得不到很大提升。

1 初中語文作文教學困境

1.1 寫作模式僵化

在開展初中語文教學活動時，想要最大化提升教學效果，就需要保證教學模式有效性，這對激發(fā)學生的寫作興趣和求知欲都是非常有幫助的。在實際初中語文作文課堂上，教師進行寫作教學的方法比較單一，形式相對僵化，大多數(shù)都是選擇比較優(yōu)秀文章或者名著中的片段等開展寫作教學，這就導致寫作教學斷層，學生處在這種教學環(huán)境下，會失去對寫作的興趣，在心理上會出現(xiàn)一定排斥。另外，教師對學生的心理狀況理解程度也不夠深刻，在開展寫作教學時難免會受到應試教育的影響，更加重視學生的分數(shù)，對學生的思想、心理特征等都不是很重視。初中階段，學生已經(jīng)開始在原有寫作基礎(chǔ)上加長篇幅，但是在內(nèi)容上不夠豐富，沒有實際內(nèi)涵，在表達自身情感方面缺乏經(jīng)驗，及時進行寫作往往也是為了完成教師安排的任務，這種寫作方式會導致學生的寫作能力止步不前。

1.2 學生寫作興趣不高

現(xiàn)階段初中語文教學氛圍并不是很高，導致學生在寫作時難以投入高度精力，寫作是表達自身情感的過程，對寫作氛圍和學生心態(tài)都有很高的要求，否則就寫不出優(yōu)秀的文章，學生處在這種環(huán)境，會導致寫作興趣缺失，導致寫作能力遲遲得不到提升。在進行日常的寫作教學時，初中語文教師需要設(shè)置單獨的課時專門進行寫作訓練，重點培養(yǎng)學生某個方面的能力，在確定寫作方向和情感至高點之后，就可以讓學生進行寫作，注意不要將愛國主義或者思想道德修養(yǎng)作為束縛學生的條件，使用這種方式可能在短期之內(nèi)學生的寫作水平會有提高，但是會影響學生的個性思維發(fā)展，會陷入思維定勢之中，必須然會影響學生發(fā)揮個人能力。當前初中進行寫作練習時，往往會限制作文題目和寫作時長，這會導致寫作氣氛比較壓抑，這就會極大程度上限制學生思想延伸，采取這種方式，學生就會認為寫作是完成教學布置的任務，而不是鍛煉自身的寫作能力。

1.3 寫作“假大空”，與現(xiàn)實不符

作文源于生活又高于生活，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密的文章是不能激發(fā)人情感共鳴的。在應試教育背景下，學生面對升學的壓力，長期進行被動學習，與實際生活接觸的機會比較少，就沒辦法通過生活中實際案例為自身提供寫作的素材，導致寫出來的文章“假大空”，在表達情感方面差強人意。為了解決這種情況，提高學生的寫作能力，語文教師就需要善于利用自身豐富的教學經(jīng)驗，盡量為學生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會，讓學生可以接觸更多的實際生活，使學生豐富自身的語文素養(yǎng)，在寫作中有充足的創(chuàng)造空間。

2 突破初中語文教學困境的相關(guān)策略

2.1 改變教學模式、引導學生進行自主學習

隨著新課改進程的推進，出現(xiàn)了越來越多的教學模式，寫作教學也朝向多元化角度上發(fā)展。在這種教學環(huán)境中，想要引導學生進行自主學習，就需注重培養(yǎng)學生的寫作熱情，應用全新的教學模式，根據(jù)學生的實際水平，由淺入深制定教學計劃。在實際開展時，教師可以從基本的語句錘煉上開展教學，讓學生能夠把握由段落到全文的轉(zhuǎn)變，懂得利用每一句話與作文思想進行聯(lián)系。具體的流程如下：

第一，教師要從每一個詞語入手，加強學生使用字眼的能力，越優(yōu)秀的文章在細節(jié)文字處理方面就越精煉，因此，從細節(jié)著手開展作文教學工作是很有必要的，在這其中，教師也要善于對學生進行引導，培養(yǎng)學生在各種條件下的寫作技巧，力求嚴謹?shù)氖褂妹恳粋€詞語。第二，注重段落結(jié)構(gòu)。一篇作文是否優(yōu)秀除了與學生詞語使用的精煉程度有關(guān)，與學生對段落與段落之間的銜接掌握也有很大關(guān)系，鍛煉銜接是否緊湊，整篇文章的鍛煉之間的層次關(guān)系表達方式等等，對體現(xiàn)文章中心思想有至關(guān)重要的作用。第三，在學生完成一篇文章之后，教師要根據(jù)文章的段落結(jié)構(gòu)，語言表達方式以及中心思想等等進行評價，把學生的寫作優(yōu)勢和缺點都要及時指出來，讓學生在今后寫作過程有更加豐富的寫作經(jīng)驗。

2.2 為學生創(chuàng)造社會實踐機會、幫助學生積累寫作素材

良好的寫作技巧與豐富的社會經(jīng)驗和情感體驗都是分不開的，生活中的各種實物都可以作為學生的靈感來源。在開展寫作教學時，教師要為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，并且要多進行，讓學生在寫作的時候自然而然就能夠使用生活中接觸到的事物，同時，經(jīng)常參加社會實踐活動，也會讓學生的思維和觀察靈敏程度都會得到上升。社會實踐活動分為很多種，適合初中學生參加的也有許多，例如“郊游”“夏令營”等等，都是值得教師選擇的方式，在參加這種活動過程中，教師要讓學生做好筆記，及時將自身的感悟記錄下來。

3 結(jié)語

作文在語文教學中的地位非常關(guān)鍵，學生的語文素養(yǎng)對提升寫作質(zhì)量也有非常重要的作用。教師要在寫作教學方面傾斜一定的教學資源，幫助學生掌握文章的結(jié)構(gòu)，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，另外，還要利用自身的資源為學生創(chuàng)造足夠的寫作素材和空間，盡可能打破當前寫作教學存在的困境。

參考文獻：

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