王樹久

摘 要：復習課是必不可少的課型，上好復習課，可以幫助學生強化知識，提高技能。如何上好復習課，值得我們探討。文章僅僅從創(chuàng)新復習、活教法、重學法等幾個方面，論述提高小學英語復習課的幾點體會。

關鍵詞：小學英語 復習課教學 有效性 興趣 活躍課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0204-01

復習課往往遜色于新授課，突出表現(xiàn)在趣味性弱、成就感不強、知識層次參差不齊、容量大等，復習課不好操作。有效的復習課，應是知識和興趣完美統(tǒng)一的課，師生關系和諧，幫助學生建立知識體系。

新課標指出：英語復習課應師生互動、生生互動，讓復習課換發(fā)生命活力。我們從以下幾方面入手，可以使復習課有聲有色，生動高效：

1 活教法，實現(xiàn)目標單一到能力立意的轉變

復習課將知識點的復習作為唯一目標的方法，毋容置疑，課堂氛圍沉悶、學生的積極性不高，興趣難以激發(fā)。復習課應讓學生保持積極的心態(tài)、高漲的情緒，促使學生樂記、想學。

1.1 以競賽方式，使復習課具“新鮮感”

新授課堂上游戲、表演、實踐等的靈活的教法，促使學生樂在其中，并且教學內(nèi)容少，學生們沒有壓力。而復習課，知識點多，往往“顧此失彼”。并且，把吃過的東西再嚼一遍，定會索然無味。

而如果融入競賽性的游戲，可以收到良好的效果。如筆者將單元單詞、短語或者階段性的單詞、短語，制成幻燈片，以挑戰(zhàn)過關的形式開展活動，設計五大關，將學生合理分組，讓組長“抽簽”，抽到哪組單詞和短語，改組的學生快速依次說出每一關中的所有單詞和短語，比賽以下，看看哪個小組得分率高。孩子們爭強好勝，競賽活動的開展，推動復習課堂的教學，提升復習效果。

如在六年級總復習時，教師將單詞分類整理為animals（動物類）、clothes（服裝鞋帽類）、fruits（水果類）、drinks and food（飲料和食物類）、sports（體育類）等，讓學生抽取一類單詞，以小組為單位，看看哪個小組想出的單詞最多，并且單詞拼寫的準確度最高……競賽活動的開展，使課堂氣氛高漲，學習專心投入。

1.2 開展多樣化活動，使復習課“活”起來

復習課之所以低效，除了教師的教學方法的落后，還在于忽視“預習性的復習”，即忽視復習課的課前的“預習”，課堂上開展活動，顯得“力不從心”，經(jīng)常出現(xiàn)“夾生飯”的感覺。為此，強化學生課前自主“預習”，也是提高復習效果，提高復習課質(zhì)量的有效途徑。

強化自主“預習”，先布置學生回家自己復習已經(jīng)學過的知識，小組長檢查、監(jiān)督，做到“復習課重心的前移”，為課堂活動做好鋪墊。

課前的有效復習，復習課堂，開展個人必答、小組問答、詞語接龍、對話接龍、“記憶大挑戰(zhàn)”等活動，就會“一馬平川”。并且，多樣化活動的開展，也促使學困生主動復習，他們也擔心因自己的“學困”而給小組“丟臉”，成績好的學生，也會為了“集體榮譽感”而互幫互助，不僅幫助學困生，也提高了自己，提升了成就感，更利于小組凝聚力的形成和發(fā)展。

2 重學法，實現(xiàn)重現(xiàn)文本到主動探究的轉變

常見的復習方法是再現(xiàn)文本，將知識點提一遍、課文和對話讀一遍、練習做一做的“三個一”的復習方式，不厭其煩地抓住知識點不妨，雷同的訓練題顛來倒去等，突出表現(xiàn)在教材是唯一的線索，讓學生反復誦讀知識點和固定句型，將學生牢牢禁錮在教材中，將學生封閉在知識堆里……毋容置疑，這不符合新課程的理念。

語言具有流動性，是思維的產(chǎn)物。一位專家說過，“一堂課，應該是一次愉快的旅游”，教師應善于引導學生在“旅途”中觀看沿途的“風景”、找到意外的“通道”，才會“不需此行”，有收獲、有發(fā)現(xiàn)、有感悟。

如對于交際用語的復習，教師應引導學生回顧三上的每一個單元的主題，從主題上強化和掌握每一單元的重點，如最開始是Hello/hi、Good morning/Good afternoon/Good evening /Good night等，之后，學習Nice to meet you等；對于單詞詞形變化的復習，教師可以引導學生通過歸納可數(shù)名詞的復數(shù)形式，動詞的第三人稱單數(shù)變化、現(xiàn)在分詞和過去式的構成、不定式to do的用法等，讓學生自主歸納和總結這些知識點，不僅僅為考試而復習，要跳出舊框框，以自主、合作、探究的方式，開展互動教學，調(diào)動主動學習的欲望。

對于單詞的轉化形式、構詞法的復習，教師更應引導學生自主復習和歸納，以形成自己的復習風格和構建知識體系，引導他們創(chuàng)新方式，用高效的方法強化記憶。

如對于介詞的復習，讓學生系統(tǒng)歸納in、on、under、below等的用法，有的學生就用了chant的方式，展示給學生復習的成果：

this、that、tomorrow、yesterday、next、last、one，接年、月、季、星期、周，介詞省略已習慣。over、under正上下，above、below則不然。

若與數(shù)量詞連用，混合使用也無關……

這類速記口訣，復習教學中，不妨多運用，句式靈活、簡短、韻律強、易于學生熟讀成誦，使學生樂在其中，提升復習效果。速記口訣的使用，盡量讓學生自編自唱，把發(fā)現(xiàn)、展示的權利交給學生，把課堂的主動權放給學生，促使復習課堂上，主體地位凸顯，課堂活。

復習是學習的繼續(xù)，復習課的有效教學，不能被遺忘，只有不斷探討和創(chuàng)新，復習課才會成為嶄新課堂、快樂課堂，復習課因“新”、“樂”而有效。

參考文獻：

[1] 吳桂如.小學英語單元復習課的基本特征、目標設定和活動設計[J].英語學習（教師版），2016（8）.

[2] 陳秀文.淺談素質(zhì)教育理念下小學英語復習課[J].內(nèi)江科技，2012（7）.endprint