蘇小偉

摘 要：學生的學習熱情在一定程度上受教師評價方式的影響。學生思考、探索活動、克服難題等等教師都要展開相應的教學評價。為了促進初中英語教學質量的綜合提升，教師需要對評價的方式方法有很深刻的理解。本文對初中英語評價語在課堂上的使用方式展開了探討。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 評價語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0101-01

在進行初中英語教學的時候，教師要綜合各方面的信息對學生的學習行為進行評價，并且要針對不同的情況，采取準確合理的教學評價語。在現(xiàn)階段教學背景下，能夠靈活使用教學評價語是教師魅力所在，更是初中英語教學藝術性體現(xiàn)。但是初中英語教師在使用教育評價語的時候并沒有考慮多方面的因素，往往根據(jù)教學經(jīng)驗來完成相關的教學評價，這不能真正起到教學評價的作用。

1 教師要選擇合理時機進行教學評價

課堂教學是一個完整的知識體系構建過程，這個過程中任何情況任何時間都可能有教師進行教學評價的機會。因此，教師在發(fā)現(xiàn)有合適的評價機會時，要及時準確地對學生展開教學評價，使用層次性比較高的教學評價語。利用這種方式，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且可以根據(jù)教師的評價語知道自身接下來應該怎樣做。

英語教學工作，不是經(jīng)過一段時間努力就可以看到明顯的收獲的，而是要經(jīng)過一段周期的努力之后，才能夠真正看到效果，因此，教師就需要對學生有耐心，鼓勵學生完成相關的學習任務，這樣學生才能夠產(chǎn)生更強的學習動力，可以更加輕松地使用英語語言。新課程背景下，課堂主體已經(jīng)從教師轉移到學生身上，教師也應該重視這一點，在課堂上尊重學生的個性發(fā)展，學生能夠積極進行學習，教師就可以給學生更加自由的學習空間，然后在對學生的學習過程中進行評價，讓學生擁有正確的學習和認知方法。

在初中英語課堂上，教師首先應該考慮的，就是學生是否參與到本節(jié)課堂內容的學習之中，并且對學生的表現(xiàn)情況進行評價，讓學生在后續(xù)的英語課堂中可以更加積極。教學評價的目的就是為了提高學生學習效率，當學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢之后，會產(chǎn)生非常強的自信，這就學生英語學習是很有幫助的，因此，在使用教學評價語的時候，要盡可能對學生提出鼓勵，讓學生產(chǎn)生成就感，從而促進學生提高學習質量。

英語課堂上要進行有關的問題提問，當有學生對問題進行解答的時候，無論學生的答案是否優(yōu)秀，教師都應該對學生提出表揚，然后才是客觀地對學生的答案進行分析和評價。初中英語教學，教師還需有意識地建立學生對英語的理解能力，例如在進行教材內課文教學時，要讓學生對課文進行閱讀，然后闡述課文的主旨，教師在根據(jù)學生表達的內容對其進行評價。

2 根據(jù)學生特征、展開針對性評價

每一位學生都是獨立的個體，受成長環(huán)境以及行為習慣的影響，學生在學習過程中會存在一定差異。因此，教師對學生進行評價的時候，一定要考慮到這方面的因素，不能將所有學生都放在同一個評價標準上面，而是要結合不同學生的特征，靈活的進行評價。通過這種方式，所有學生都能夠享受到公平的教學評價，對促進初中英語課堂效率是極好的。

在初中英語課堂上，培養(yǎng)學生流利的口語能力也是非常重要的，因此，英語教師常常會讓學生對相關課文進行朗讀。但是大多數(shù)學生的英語發(fā)音并不是十分標準，這就導致在進行課文朗讀的時候差異非常明顯，對學生的朗讀情況進行評價，也是需要考慮學生的英語水平。對于英語基礎比較好的學生來說，教師的評價標準可以提高一點，但是對于基礎比較薄弱的學生來說，教師適當放寬評價，對學生的口語學習同時是很有利的。

初中英語教學，采取朗讀教學的形式，不僅學生的口語能力會得到穩(wěn)步提升，學生對英語學習的熱情，對相關知識的渴求程度也會有一定程度的上升，這種學習心態(tài)下，學生的學習效率會有提高，初中英語教學質量相應的也會提高許多。

3 教師的評價語要使用準確

初中英語教師在對學生進行評價時，除了要考慮學生、教學環(huán)境等各方面因素之外，還需要考慮自身使用的評價語言是否準確。在初中英語教師的角度上出發(fā)，教師需要實時關注每一位學生的動態(tài)，并且還要針對不同的教學環(huán)境，為學生提供適當思考問題的空間，進而引導學生的個性發(fā)展。在師生之間就某一個問題進行溝通的時候，部分學生往往非常緊張，說出的話語往往也是未經(jīng)思考的，教師如果直接就這種情況對學生進行評價，學生就會產(chǎn)生一種，“被冤枉”的感覺，從而自身學習英語的積極性就會被削弱，并且，在后續(xù)的學習中，學生會更加排斥與教師進行交流，導致惡性循環(huán)。因此，在對學生進行評價的時候，教師一定要考慮到學生在當前的心理和情緒，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心理或者情緒問題時，教師切不可對學生進行盲目評價，而是先要將培養(yǎng)學生正確的心態(tài)作為首要工作。在這之后，保證學生不受負面影響的情況下，才可對學生進行評價，這樣才能夠保證教學評價的準確性。

4 結語

總之，想要加強初中英語課堂教學的質量，英語教師就需要對學生進行評價。在對學生進行教學評價的過程中，要注意評價語言的使用條件，在何種條件下使用何種評價語言，已經(jīng)評價語言是否準確等等。利用優(yōu)質的教學評價，讓學生對初中英語產(chǎn)生學習熱情，這樣學生主觀能動性就能夠得到展現(xiàn)，教師不用白白浪費課堂教學時間，這對實現(xiàn)目標狀態(tài)下的課堂教學效果是非常有幫助的。

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