楊夢(mèng)

摘 要：探究性生物課外活動(dòng)就是把課堂的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生對(duì)大自然的探究性實(shí)踐中，學(xué)生在探究中得到鍛煉，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。探究性生物課外活動(dòng)有利于豐富學(xué)生的課外生活，提供發(fā)展自己愛好和特長的平臺(tái)。本文從探究意識(shí)、活動(dòng)形式、活動(dòng)空間和合作精神等方面對(duì)探究性生物課外活動(dòng)開展的有效策略作了簡要探討。

關(guān)鍵詞：生物 課外活動(dòng) 探究性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0133-01

探究性生物課外活動(dòng)就是把課堂的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生對(duì)大自然的探究性實(shí)踐中，學(xué)生在探究中得到鍛煉，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。探究性生物課外活動(dòng)有利于豐富學(xué)生的課外生活，提供發(fā)展自己愛好和特長的平臺(tái)。學(xué)校組織課外活動(dòng)意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是因材施教，培養(yǎng)人才的舉措，另一方面也可以豐富學(xué)生的精神生活，提高思維想象力。探究性生物課外活動(dòng)把課本上枯燥的理論內(nèi)容，通過探究實(shí)踐變得既有意義又有趣味，幫助學(xué)生更好掌握生物這門課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，本文對(duì)如何開展好探究性生物課外活動(dòng)作了簡要闡述。

1 培養(yǎng)探究意識(shí)、增強(qiáng)活動(dòng)趣味

真理源自實(shí)踐，教師要充分利用課外活動(dòng)的契機(jī)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的探究意識(shí)。如在實(shí)驗(yàn)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”時(shí)，有些學(xué)生未完全按教材要求去做，得出了幾種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)這一現(xiàn)象，我組織課外活動(dòng)小組專門開展這個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過具體觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)和翻閱大量書籍資料后，再讓學(xué)生按各自的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)，得知“唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用，37攝氏度是酶活性最強(qiáng)的溫度?！蓖瑫r(shí)還獲得了“酶自60攝氏度開始，逐漸失活”、“碘在70攝氏度時(shí)就會(huì)開始升華”等課外知識(shí)。這種實(shí)踐活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)意識(shí)。

探究性生物課外活動(dòng)是建立在學(xué)生感興趣，自覺去探索、實(shí)驗(yàn)上的課外教學(xué)方式。在新課改的浪潮推動(dòng)下，生物課外活動(dòng)的種類也變得靈活多樣，內(nèi)容越發(fā)豐富多彩，可以把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的情境照片、研究成果做成海報(bào)進(jìn)行宣傳，另外設(shè)計(jì)些簡單、容易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“有意思，我要玩”的想法，激發(fā)學(xué)生興趣，積極主動(dòng)參加課外活動(dòng)，學(xué)生也就樂于參與、主動(dòng)實(shí)踐。

2 創(chuàng)新活動(dòng)形式、激發(fā)求知欲望

探究性生物課外活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，在活動(dòng)形式上靈活多樣，內(nèi)容上豐富多彩，所以在安排課外活動(dòng)時(shí)要 “著眼長遠(yuǎn)、重在實(shí)踐”。著眼長遠(yuǎn)是指要有每年的主題活動(dòng)項(xiàng)目；重在實(shí)踐是指要有每一節(jié)課外活動(dòng)的具體內(nèi)容。不管是長計(jì)劃還是短安排，每次活動(dòng)都要確定具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。可以讓學(xué)生人人動(dòng)手參與活動(dòng)。課外活動(dòng)方式的靈活多樣?？梢允且巴饪疾旎顒?dòng)、知識(shí)講座、班級(jí)小實(shí)驗(yàn)等。例如，在“短安排”活動(dòng)中可以帶領(lǐng)學(xué)生到云龍山公園、徐州植物園，了解植物種類分布和特性，認(rèn)識(shí)城市綠化植物的種類；到農(nóng)村蔬菜大棚了解蔬菜生長周期和種植注意事項(xiàng)；到自來水公司了解自來水的生產(chǎn)過程和水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)?！伴L計(jì)劃”的完成需要一個(gè)較長的時(shí)間過程，不容易在短期內(nèi)結(jié)束，而且內(nèi)容也比較分散，對(duì)此，可以結(jié)合一些與之相關(guān)常規(guī)項(xiàng)目進(jìn)行操作。在活動(dòng)過程中可以有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課外活動(dòng)變得有目的、有情趣、有意義。

3 拓展活動(dòng)空間、增強(qiáng)動(dòng)手能力

可以利用探究性生物課課外活動(dòng)的時(shí)間，增加學(xué)生的知識(shí)面，延伸生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如：可以在下午的活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到電子閱覽室和圖書館，讓學(xué)生通過課外書籍的閱讀來了解生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，拓展視野、培養(yǎng)興趣。生物教材的內(nèi)容有很多局限性，知識(shí)點(diǎn)不全面，在深入講解一個(gè)課題時(shí)，就可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量來補(bǔ)充。比如講到“毒品危害”時(shí)，我們就可以網(wǎng)絡(luò)查詢毒品危害的相關(guān)案例，一些真實(shí)的照片、資料都可以借鑒，方便學(xué)生深刻理解毒品的危害性。也可讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，如在教學(xué)“保護(hù)生物”課題時(shí)，我讓學(xué)生分組查找資料，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的資料充分完整，學(xué)生收獲很多。老師要發(fā)展學(xué)生在活動(dòng)中的動(dòng)手能力。如：教師和學(xué)生一起動(dòng)手制作幻燈片，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也使課堂變得豐富多彩。再如：教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物教材 “健康與疾病”章節(jié)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我動(dòng)員學(xué)生出了一期“疾病知識(shí)宣傳”的黑板報(bào)，重點(diǎn)宣傳“吸煙喝酒”、“禽流感”的危害。經(jīng)常聽到的禽流感，學(xué)生大多缺乏相關(guān)的了解，也不懂得預(yù)防措施。對(duì)此我要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和查閱書籍等多種渠道或是去養(yǎng)殖戶家里實(shí)地了解禽流感的預(yù)防辦法，動(dòng)手繪畫或書寫了一張宣傳彩頁，在學(xué)校櫥窗宣傳，讓學(xué)生對(duì)禽流感有正確的認(rèn)識(shí)。這種通過學(xué)生自己查找了解禽流感的危害性和預(yù)防措施的方式，比老師宣傳更有說服力和吸引力。

4 培養(yǎng)合作意識(shí)、做到資源共享

在課外活動(dòng)中，要讓學(xué)生意識(shí)到，生物課外小組是一個(gè)整體單位，我們每個(gè)人都是整體中的個(gè)體，應(yīng)彼此接納、包容，互相理解和欣賞，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如在“標(biāo)本采集”活動(dòng)中，我們就可以采取分工合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生：野外采集樣本時(shí)，讓學(xué)生分為四組，每組四個(gè)人，根據(jù)每組成員特點(diǎn)，各司其責(zé)，有負(fù)責(zé)采集制作標(biāo)本的、有負(fù)責(zé)掛牌登記的、有負(fù)責(zé)記錄標(biāo)本特性的。各小組成員團(tuán)結(jié)合作，共同努力，制作出的標(biāo)本既精美又實(shí)用。不僅同組人員要緊密配合，小組之間也可以資源共享：如在采集過程中，有的小組采集到了一種其他小組沒發(fā)現(xiàn)的植物，可以主動(dòng)展示給別的小組看，最后是多采集一些這種標(biāo)本給別的小組同學(xué)共享；如果標(biāo)本在高處，可以讓別的小組同學(xué)幫忙采集、共同分享等等。這些方式，讓學(xué)生探究知識(shí)、感悟到助人為樂的甘甜。團(tuán)結(jié)合作，助人為樂的精神也就深植學(xué)生心中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)合作品質(zhì)，養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

總之，每個(gè)學(xué)生都有可能對(duì)某個(gè)學(xué)科或某個(gè)問題產(chǎn)生探究的興趣。只有對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)繼續(xù)鉆研、艱苦探索的念頭，從而獲取新的成功。探究性生物課外活動(dòng)就給青少年這種好動(dòng)、好奇、好問的心理提供了廣闊空間。endprint