李倩

摘 要：幼兒園語言教學(xué)需要進(jìn)一步研究和創(chuàng)新，本文通過對幼兒園語言教學(xué)活動游戲化教學(xué)的認(rèn)知，指出該形式目前存在的弊端并提出了可操作的建議，希望能為幼兒園整體教育水平的提升貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：幼兒 語言 教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0219-01

多年的幼兒語言教學(xué)改革和實(shí)踐取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)和成績。但是還是存在著語言教學(xué)簡單低效的問題，表現(xiàn)在教師是課堂的主導(dǎo)者，小孩子都是聽話的羔羊，他們規(guī)規(guī)矩矩的坐著，手腳放的很到位，只有很少的孩子能跟著老師說上幾句，這是壓抑、禁錮的課堂，小孩子活潑愛玩、喜歡發(fā)言的天性被扼殺，他們沒有了自主表達(dá)的機(jī)會，缺少師生之間、小朋友之間的溝通和交流，這些都影響到小孩子語言能力的進(jìn)步，小孩子也過得不開心。自“科教興國”戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國教育事業(yè)一直呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，為國家建設(shè)培養(yǎng)了一大批中堅人才。在這種教育大背景下，我各國人民對于教育越來越重視，特別是幼兒語言教學(xué)，更將其當(dāng)成孩子智力啟蒙以及未來美好生活的敲門磚，因此對于幼兒園教育質(zhì)量及教育水平提出了更高的要求。但在具體的教育實(shí)踐中由于受到學(xué)生本身的智力發(fā)育不成熟、理解能力較弱等主觀因素影響，傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)活動不能滿足人們的要求和期望，也不好調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要對幼兒園語言教學(xué)進(jìn)一步研究和創(chuàng)新。

1 幼兒園語言教學(xué)活動游戲化存在弊端

在現(xiàn)有的幼兒園教育模式中，相當(dāng)一部分仍屬于傳統(tǒng)的幼兒教育模式，雖然在教學(xué)改革的大勢下做了相應(yīng)的調(diào)整，增添了不少互動性、娛樂性的教育設(shè)施，但在具體的使用過程中往往“教”與“樂”相分離，“教”的時候按照課本理論或者教學(xué)規(guī)劃老老實(shí)實(shí)的教，“樂”的時候便放開了讓孩子們?nèi)ネ妫]有實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。有的學(xué)校采取了語言教學(xué)活動游戲化這種“寓教于樂”的方式，仍然沒有脫離傳統(tǒng)的師生角色定位，老師仍是主導(dǎo)者和參與者，學(xué)生往往只是被動的接受者。長期以來受到幼兒教學(xué)習(xí)慣的限制，幼兒教師在采用語言教學(xué)活動游戲化方式教學(xué)時，往往事無巨細(xì)，把游戲中所涉及到的各個環(huán)節(jié)提前安排制定好，甚至將“教師如何提問、學(xué)生如何回答”這樣的情境都提前準(zhǔn)備好，雖然這樣做有利于教師準(zhǔn)確把握游戲的節(jié)奏，在課堂紀(jì)律有條不紊的情況下順利完成游戲教學(xué)的所有內(nèi)容，但往往也會導(dǎo)致游戲形式過于呆板、程序化嚴(yán)重的問題產(chǎn)生，使游戲教學(xué)的真正目的難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維即對語言學(xué)習(xí)的興趣也沒有有效的激發(fā)。

2 教師缺乏游戲化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

新課改要求下，教師的教學(xué)思想都有了一定程度上的轉(zhuǎn)變，開始注重創(chuàng)新教學(xué)模式，游戲化的課堂是大家普遍認(rèn)可的較為新穎和效率較高的方法之一。實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往沒有最大化的將游戲教學(xué)的形式利用起來，流于形式，不敢放手施為，這很大一部分原因便是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念還是十分傳統(tǒng)以及缺乏游戲教學(xué)的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，無法預(yù)知游戲教學(xué)所能取得的實(shí)際成效，于是“無為而治”，導(dǎo)致語言教學(xué)活動游戲化發(fā)展停滯不前?？v覽國內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀，游戲環(huán)境不夠開放，過于強(qiáng)調(diào)游戲秩序與活動紀(jì)律往往是幼兒教師特別強(qiáng)調(diào)并看重的一部分，在進(jìn)行游戲教學(xué)或開放式教育活動當(dāng)中，我們往往能發(fā)現(xiàn)教室會不定時地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們保持課堂紀(jì)律，或用鼓勵與表揚(yáng)，或用強(qiáng)制與管教。最后在“秩序”與“紀(jì)律”的主導(dǎo)下，往往只能導(dǎo)致幼兒無法實(shí)現(xiàn)真正的“游戲活動”。

3 要貼合學(xué)生心理及興趣，創(chuàng)新游戲形式

要想真正發(fā)揮出語言教學(xué)活動游戲化的作用，實(shí)現(xiàn)提升幼兒語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣的目的，首先要貼合學(xué)生的心理需求，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和活動形式，在游戲設(shè)計之初或指導(dǎo)并參與到游戲活動之中，都需要尊重孩子的思想和習(xí)慣，并依據(jù)孩子的思想認(rèn)識和行為能力為其留下適度的發(fā)揮空間，讓孩子在游戲活動中充分體會到愉快和自由，促使幼兒主動的參與其中，尊重他們的自主思維和創(chuàng)新意識，關(guān)注幼兒的每一個肢體動作、每一個眼神、每一句話的真實(shí)意圖，尋找符合他們心理特點(diǎn)的游戲方式和行為習(xí)慣，可以把家庭中的游戲引入課堂，把動畫片里面的角色演繹在課堂，讓幼兒都能找到符合自己的角色和地位，讓幼兒在一個個鮮活的具體形象和情景模式中學(xué)會說話，表達(dá)出自己的理解，訓(xùn)練他們的初步理解和表達(dá)能力。真正讓整個幼兒語言教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)性”與“游戲性”。

4 要“寓教于樂”，給孩子愉悅的學(xué)習(xí)空間

社會的不斷發(fā)展，孩子的生活環(huán)境同以往相比有了翻天覆地的變化，因而一如既往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行語言教學(xué)已不適合當(dāng)今社會的要求，也無法在調(diào)動起學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極性，因此幼兒教師要善于觀察生活，多渠道開發(fā)語言游戲教學(xué)資源，不僅重視課本內(nèi)的知識傳授、更要把生活中的的知識滲透給學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)語言。教師需要革新教學(xué)觀念，運(yùn)用游戲化活動、參與戶外實(shí)踐、情景舞臺劇演繹等多種“寓教于樂”的方法進(jìn)行教學(xué)，給孩子愉悅的學(xué)習(xí)空間。在提升教學(xué)效率的同時，讓孩子能盡情投入到游戲當(dāng)中愉悅自我、發(fā)展自我，穩(wěn)步提升自己的語言理解和表達(dá)能力。

總之，語言教學(xué)活動游戲化能讓幼兒更好地掌握語言能力并愛上語言教學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此值得眾多幼兒教師學(xué)習(xí)和探究鉆研。本文僅是從理論的角度闡述語言教學(xué)活動游戲化的作用和功能，如何真正在教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出實(shí)效還需要教育行業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)一步探討和不懈努力。

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