桂明生+王鵬飛

【摘要】為滿足學科發(fā)展的需求，適應建設綜合性大學的發(fā)展目標，地方性高校工科專業(yè)在培養(yǎng)應用型人才方面應認清自身存在的問題，采取各種措施盡快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會需求。本文從改革傳統(tǒng)的教學考核方式和加強對學生畢業(yè)（論文）設計的指導工作兩個方面，探討了提高環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施。

【關鍵詞】環(huán)境工程 人才培養(yǎng) 實用型人才

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0004-02

在環(huán)境問題尤為突出的今天，環(huán)保是本世紀公認的“朝陽產(chǎn)業(yè)”[1-2]。然而，近幾年來部分地方高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率并不理想且有逐年下降的趨勢。究其原因，除了部分地方企業(yè)不景氣而減少用人外，高校自身專業(yè)人才培養(yǎng)達不到社會需求可能是另一個主要原因[3]。所以，根據(jù)社會需求，提高環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量需要從教學考核方式和對學生畢業(yè)論文及設計的指導工作兩方面入手。

一、改革傳統(tǒng)的教學考核方式

學校無論是對老師還是學生的考核方式都不應該“形式化”，做到切合實際、求真務實的考核是發(fā)展該學科的重要任務。

1.在教師的考核上應該正視差異，區(qū)別對待。首先，教師教學一方面需要有一定的自由度，根據(jù)學生情況組織教學；另一方面，需要不斷的聽取學生的意見，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和授課方式。所以，對教師的考核應少一些會議參加、教育學習、崗位考勤等內(nèi)容，增加一些學生評價、教學大賽、實踐技能學習等指標。鼓勵教師在科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上幫助學生，獎勵那些為學生專業(yè)技能培訓作出貢獻的教師。其次，重視教學在人才培養(yǎng)中的作用；教學、科研是高校教師的主要工作，近幾年來由于各高校對科研方面的重視，在教師考核上屢屢出現(xiàn)“重科研、輕教學”的現(xiàn)象。例如在部分地方高校教師職稱評定的文件中，主要是考核“科研項目”和“科研論文”，教師教學質(zhì)量和學生對老師評價等教學指標要求很少，甚至沒有。這種忽略教學的做法嚴重損壞了教師認真教學的積極性，許多優(yōu)秀教師因為專職于教學終身與高職稱無緣。最后，學校對教師科研成果評價標準不能“一刀切”。例如：理科和工科由于學科特點的差異，理學主要偏向于基礎研究，工學則更注重的是工程建設與實際應用。內(nèi)在的不同也就造成了它們成果形式的差異，理學教師在科研上成果主要表現(xiàn)為發(fā)表高水平文章；工學則注重實際轉(zhuǎn)化。然而，成果轉(zhuǎn)化與論文發(fā)表在完成周期、復雜程度以及社會影響完全是不一樣的。只有正視學科差異，制定出有利于各學科的評價標準，才是確保該學科健康發(fā)展的基礎。

2.對學生的考核上，除了執(zhí)行好各學科成績考核外，還應該加強第二課堂專業(yè)素質(zhì)考核。第二課堂是培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵性實踐環(huán)節(jié)，它源于教材又不限于教材，是素質(zhì)教育不可缺少的部分。第二課堂本身無需考試，但是為了鼓勵學生學習專業(yè)技能，可針對現(xiàn)下熱門的環(huán)保問題如：環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)村污水、牲畜養(yǎng)殖固體廢物處理等，以知識競賽的方式把這些問題設計成比賽，專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和行業(yè)需求之間的關系，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，動手解決一定的問題。在公平、公正的評價下，可以考慮把這部分成績納入學生的總學分中。

在畢業(yè)生實習的問題上，應根據(jù)專業(yè)特點和用人單位的需求適當改變對學生的要求。根據(jù)近幾年用人單位反映，企業(yè)需要的是業(yè)務熟練，具有一定實踐經(jīng)驗的學生作為招聘對象，希望提前對招聘對象進行培訓和考察，他們更愿意主動與學校建立“實習+就業(yè)+畢業(yè)論文 （設計）”的合作模式，即：用人單位首先成為學校的校外實習基地；每年有一定數(shù)量的學生到該企業(yè)實習，在實習過程中，用人單位免費對學生進行專業(yè)技能培訓，對于優(yōu)秀的實習生，雙方遵守自愿的原則可提前與學生簽訂就業(yè)協(xié)議；最后，該畢業(yè)生在用人單位完成畢業(yè)論文和設計。然而，這種用人單位的需求與現(xiàn)階段多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)對畢業(yè)實習實行的模塊化考核方式是沖突的。學校要求畢業(yè)實習必須包括認知、仿真和生產(chǎn)實習，時間約4周左右。在執(zhí)行學校要求的實習環(huán)節(jié)過程中，學生可能走訪3～4家性質(zhì)相近的企業(yè)，由于生產(chǎn)實習時間過短，企業(yè)在接受學生后，不愿讓學生動手操作，生產(chǎn)實習最后也變成了再一次認知實習。所以，根據(jù)社會需求及時靈活的改變對學生畢業(yè)實習的管理和考核方式是改變現(xiàn)階段就業(yè)難的有效途徑之一。對四年級學生，學校應支持他們深入到環(huán)保企業(yè)生產(chǎn)第一線，與企業(yè)的生產(chǎn)實際任務相結(jié)合完成專業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計），理論聯(lián)系實際，全面提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出合格的應用型環(huán)保人才。

二、加強對畢業(yè)（論文）設計的指導工作， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

畢業(yè) （論文） 設計是鍛煉學生實踐和綜合性能力的一個教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文（設計） 指導，培養(yǎng)學生勤于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。使學生在獲得科學研究及工程設計的基本訓練，提高學生綜合應用能力的同時， 體會到嚴謹科學研究態(tài)的重要性，為學生適應工作崗位和進一步深造奠定良好基礎。目前，部分地方高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文 （設計） 還存在選題脫離實際、形式大于內(nèi)容、設計環(huán)節(jié)不完整、圖紙、論文引用的參考文獻不規(guī)范等問題。通過對往屆畢業(yè)論文（設計） 的審查情況來看，影響畢業(yè)論文 （設計） 質(zhì)量的因素主要有以下三個方面：其一是教師對學生的指導不夠，導致畢業(yè)論文 （設計） 選題出問題。地方高校普遍存在師資不夠的現(xiàn)象，每位教師指導的學生數(shù)較多，為達到一人一題的要求，有些選題缺少科學性和針對性甚至脫離實際、題目陳舊、設計思路錯誤等情況。其二是學生就業(yè)與考研對畢業(yè)論文 （設計） 實施的影響。由于畢業(yè)論文 （設計） 階段學生面臨就業(yè)與考研的壓力，很多學生不能把全部精力都投入到畢業(yè)論文 （設計） 中，找工作、考研面試、崗前培訓等事情使學生用于畢業(yè)設計的時間難以保證。其三是學生自身重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)環(huán)節(jié)的嚴格要求。部分學生對畢業(yè)論文 （設計） 認識不足，認為自己找到工作單位了，學習已經(jīng)沒什么用，降低了對自己的要求，以應付心態(tài)來做論文（設計），質(zhì)量難以保證。endprint

為進一步提高畢業(yè)論文 （設計） 的質(zhì)量，提出以下改進措施：首先，指導教師結(jié)合自身或?qū)W生參與過的科研項目做好畢業(yè)論文 （設計） 的選題工作。以參與過的項目為背景選題，學生快速進入主題，縮短試驗周期，保證有較為充足的時間思考和解決專業(yè)難題，增加畢業(yè)論文 （設計） 質(zhì)量。二是協(xié)調(diào)畢業(yè)論文 （設計） 工作與學生就業(yè)、升學方向的一致性。學生在畢業(yè)論文 （設計） 階段，對有些已經(jīng)簽了工作且需要崗前培訓的同學，學校應聯(lián)系用人單位，在校內(nèi)外導師的共同指導下，鼓勵學生在工作單位完成與專業(yè)相關的畢業(yè)論文 （設計） 內(nèi)容，力求做到就業(yè)促進畢業(yè)。另外，對考研同學可盡可能選擇與攻讀碩士研究生方向一致的題目，以提高興趣，促進效果。三是要加強對畢業(yè)論文 （設計） 的管理和監(jiān)控。畢業(yè)論文 （設計） 工作開始前，加強對指導教師和學生進行學風教育，使指導教師和學生認識到畢業(yè)設計的嚴肅性和重要性，提高指導教師的重視度和學生學習的主動性，嚴格遵守各項紀律、端正態(tài)度，使學生和指導老師體會到畢業(yè)論文 （設計） 并不是走過場而是教學過程中關鍵、重要的一環(huán)；切實推行學生答辯資格審查制，嚴格答辯程序，嚴把答辯關，避免答辯“放水”現(xiàn)象；對未達到畢業(yè)論文 （設計） 要求，要求學生及時修改后二次答辯，對于情況嚴重者給予不及格，督促學生重修畢業(yè)論文 （設計）。

三、結(jié)語

當前社會經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境工程教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，如何全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，更好滿足社會對環(huán)境工程專業(yè)應用型人才的需求，仍是各高校需要深入探討的重要課題。 作為地方高校環(huán)境工程專業(yè)應根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，遵循“面向社會需求、夯實專業(yè)基礎，注重實踐應用，強化創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)” 的人才培養(yǎng)理念辦專業(yè)。

參考文獻：

[1]何德文， 柴立元， 彭兵，王云燕， 特色環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 高等教育研究學報， 2007 （30）： 47-49.

[2]彭永臻曾薇， 環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革[J]. 中國大學教學， 2006 （6）： 36-37.

[3] 吳烈善， 高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J]. 廣西大學學報（自然科學版）， 2007 （32）： 235-238.

基金項目：四川理工學院教改項目 （B11603017），四川理工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項目（B12007013）。endprint