袁海鳳

【摘要】隨著新課改進程的不斷推進，高中各類學(xué)科對教學(xué)方法提出更高的要求，對于化學(xué)科目來說，如何提升學(xué)生的理論知識與綜合素質(zhì)，成為了化學(xué)教學(xué)有效性的主要組成部分。本文基于高中化學(xué)課堂實踐教學(xué)，針對有效性提升問題提出幾點有效性建議，希望能夠為相關(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)有效性 提升

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0094-02

自新課程實施以來，不僅僅是高中化學(xué)，各類學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀都發(fā)生了很大變化。對于化學(xué)教學(xué)來說，一線教學(xué)都在新教學(xué)理念下，從提升學(xué)生興趣入手，進行了很多課堂改革與優(yōu)化，然而歸根結(jié)底，什么叫作課堂教學(xué)有效性呢？在筆者看來，課堂教學(xué)有效性主要包含了兩個方面的內(nèi)容，第一是是對時間的把握，我們知道，高中生學(xué)業(yè)壓力較大，一共需要學(xué)習(xí)六門課程，所以每門課程學(xué)習(xí)時間有限，所以要合理分布知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二就是能力要求，縱觀近幾年的化學(xué)高考試題，已經(jīng)不再局限于課本知識，更多是對學(xué)生綜合能力的考察，所以提升化學(xué)課堂綜合能力培養(yǎng)也是有效性的一個重要內(nèi)容。筆者希望通過以下幾點措施能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)有效性的提升起到足夠的促進作用。

一、高中化學(xué)教學(xué)有效性提升過程中的瓶頸

傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂中，都是將教師作為主體，學(xué)生被動接受知識，化學(xué)教師布置固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生只是服從教師安排處理化學(xué)問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力受到一定限制，而在化學(xué)教學(xué)有效性提升思路提出后，需要打破現(xiàn)階段的瓶頸，概括起來有三個方面的阻礙。

第一，“經(jīng)驗式”教學(xué)成為教學(xué)主流。筆者在研究調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分化學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗還是非常豐富，這種情況的優(yōu)點就是他們對于學(xué)生的不明白之處能夠進行完美的解決，但是問題就是形成了一套固定的教學(xué)模式，這一模式是非常不利于化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第二，正所謂“上有所好、下必效焉”，教師死板、固定不變的教學(xué)方法，造成很多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中對老師的依賴性較大，對講過的題目能夠接受，一旦考試出現(xiàn)能力拓展類的提醒便變得手無舉措，這就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的教學(xué)有效性的低下。

第三，教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致教學(xué)方式的落后。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)被越來越多的人所熟知，并在很多中學(xué)加以引用。但是在很多基層中學(xué)中，教學(xué)資源還存在不足之處，以化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)為例，由于經(jīng)費有限，再加上每個班級人數(shù)較多，無法使每個人都對老師的操作進行練習(xí)，只能憑借想象對實驗內(nèi)容進行理解，阻礙了化學(xué)教學(xué)的有效性提升。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課程實施以來，筆者通過調(diào)查研究得知，一些高中學(xué)校在進行化學(xué)教學(xué)時，很多高中教師還是保留著傳統(tǒng)教學(xué)理念，造成這種問題的原因主要有兩點：一是高考壓力不斷提升造成老師以知識點講授為中心，不敢輕易創(chuàng)新教學(xué)模式，無法激起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；二是對新課改理解層次不到位，沒有將高中化學(xué)與日常生活緊密結(jié)合。

所以，要想提升化學(xué)教學(xué)有效性，需要克服的第一個問題就是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，說起來很是無奈，改變教學(xué)理念不僅僅需要教師本身的努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長都要給予理解和支持。例如，定期舉辦化學(xué)知識進家門的活動，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的化學(xué)現(xiàn)象，在之后的學(xué)習(xí)中能夠進行研究，創(chuàng)造一個寬松、有趣的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓高中生在知識、生活、情感多個方向全面發(fā)展，真正意義地實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

三、提升學(xué)生積極性、活躍課堂氛圍

常言道：教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。每個高中生的性格特點與學(xué)習(xí)方法不同，而每一名的化學(xué)教師在不同方面又都有自己擅長的的領(lǐng)域，所以選擇自己擅長的教學(xué)方法才是提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的“萬能鑰匙”，然而在各種各樣的教學(xué)風(fēng)格中，有一個原則是不會改變的，那就是通過自己的教學(xué)手段，盡可能的提升高中生的積極性，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教學(xué)氣氛變得更加和諧與活躍。

四、多手段激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

歸根到底，化學(xué)教學(xué)的對象是高中生，所以要想實現(xiàn)高中化學(xué)的有效性，提升高中生自身學(xué)習(xí)興趣是畢竟之路。下面以化學(xué)實驗為例，普通的化學(xué)實驗已經(jīng)很難吸引高中生的興趣了，所以在新課改背景下，可以采納趣味實驗、魔術(shù)實驗或者游戲?qū)嶒灥饶Ｊ匠尸F(xiàn)出來，讓高中生在實驗情景中感受到化學(xué)美。

從下表1可以看出，無論是趣味實驗還是魔術(shù)實驗，都是根據(jù)高中生實際生活中能夠接觸到的物品進行的，它以獨特的現(xiàn)象闡述了化學(xué)知識中的現(xiàn)象，受到了學(xué)生們的喜愛，提升了高中化學(xué)的人文精神與化學(xué)素養(yǎng)普及。

五、實行評價激勵功能

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，無論老師講課的方法如何風(fēng)趣，知識點概括如何準確，如果學(xué)生本身沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終還是無法實現(xiàn)教學(xué)有效性。對于高中化學(xué)這種難度較高的理科類科目，老師一定要采取相應(yīng)的激勵評價措施，為每個人學(xué)生制定符合自己學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方案，具體來說要做到以下四點：

首先，要把握好評價時機，筆者建議可以設(shè)立在隨堂測試或者周測試之后，根據(jù)學(xué)生的實際成績進行評價；其次，評價內(nèi)容要全面，例如有些學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識方面學(xué)習(xí)比較扎實，但是對于化學(xué)實驗理解不到位，教師可以組織這部分的學(xué)生進行專門的實驗教學(xué)，針對性的解決問題，提升他們的學(xué)習(xí)信心，而不是一味地去否定他們，看不到他們的“發(fā)光點”；第三，要注意溝通方法，多用“干得不錯”、“真棒”等鼓勵詞語，少用“你怎么這么笨！”等刺激性詞語；最后評價方法要多樣化，不僅是語言溝通，還可以通過具體數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生看到自己能力變化，實現(xiàn)化學(xué)課堂評價數(shù)據(jù)化。

六、結(jié)語

綜上所述，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性是一項綜合性工作，它既需要老師講化學(xué)知識與生活實際進行結(jié)合，最大限度的提升高中生的學(xué)習(xí)興趣；又要滿足高考要求，保證學(xué)生在高考這場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”中取得優(yōu)異的成績，因此作為教師一方要不斷提升自己教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，而學(xué)校與家長應(yīng)該給予更多的包容，為我國素質(zhì)教育提供更廣闊的空間，最終為高中生的全面發(fā)展做出貢獻。

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