胡智

【摘要】現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)進(jìn)入了白熱化階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具備與否儼然成為了衡量高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，要想提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征和教育價(jià)值加以探討和分析，以期正確理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 教育價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0145-01

一、引言

隨著新課改的大力實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都遭受了巨大的沖擊，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都有著不容忽視的意義。而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究，有助于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，在此情況下高中數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)取得更為理想的效果。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是通過長(zhǎng)期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，將外在的知識(shí)和方法轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的能力，用以解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，主動(dòng)挖掘、分析和解決數(shù)學(xué)問題，以積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)上的重重困難和挑戰(zhàn)?？梢哉f，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，他將會(huì)更加善于思考，樂于思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終領(lǐng)先一步，更易于形成創(chuàng)新思維，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力將會(huì)有大幅度的提高，理所當(dāng)然的，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景也會(huì)一片光明。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，必須給予高度的重視。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

一般來(lái)說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征包括綜合性、階段性和持久性。綜合性指的是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集合了數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、思維等眾多要素，客觀反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不僅要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待數(shù)學(xué)問題，用多種方法解決問題，要想實(shí)現(xiàn)這一理念，需要學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力都達(dá)到一個(gè)較高的水平。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅之后，他們就會(huì)沉迷于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)空前高漲。

階段性是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以分為不同的層次，對(duì)于不同年齡、不同知識(shí)水平的學(xué)生來(lái)說，他們的思維方式有著顯著的差異，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)也會(huì)考慮運(yùn)用不同的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)不能一成不變，而是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求采取針對(duì)性的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷積累、數(shù)學(xué)思維日益復(fù)雜以后，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)處于較高的層次。

持久性是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、終身的活動(dòng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和工作生涯中，不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有目的的開展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么無(wú)論學(xué)生遇到的問題多么復(fù)雜、高深，都能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正意義所在。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將會(huì)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而逐漸提高，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有助益。

四、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

在數(shù)學(xué)教育不斷改革發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值也愈發(fā)彰顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。具體而言，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生邏輯思維能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為支撐，一旦擁有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)受益終身。

第二，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解流于表面，難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺缺，無(wú)法全身心的投入其中。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的定義定理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有個(gè)清晰、準(zhǔn)確的把握，并能夠用數(shù)學(xué)的思想分析問題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)問題，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)觀念。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密的聯(lián)系到一起，這大大加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互融合、滲透，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用水平也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

第三，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，而且對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供了一些可參考之處。研制基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)成為國(guó)際潮流，在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下以教育或課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手發(fā)動(dòng)教育改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐起到了引導(dǎo)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的確定對(duì)教學(xué)過程也有積極意義。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng)，課堂教學(xué)更加注重追求思維與能力的提升，教學(xué)評(píng)價(jià)則更加注重立足于維度、梯度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融合了數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、態(tài)度、思維，具有綜合性、階段性和持久性的特征，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的教育價(jià)值。鑒于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之于學(xué)生的重要性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究，積極實(shí)施教學(xué)改革，加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，以培養(yǎng)更多高水平、現(xiàn)代化的人才。

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