羅雅會

【摘要】“幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！蹦壳瓣P(guān)于幼兒園課程設置問題日益引起了學界的關(guān)注和重視。但甚為遺憾的是，學界對農(nóng)村幼兒園課程的關(guān)注度遠遠不夠。本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法，在文獻基礎之上，圍繞課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課時分配、園本課程四個方面對A市2個區(qū)5所農(nóng)村幼兒園課程設置展開調(diào)查，了解A市農(nóng)村幼兒園課程設置的現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析得出調(diào)查結(jié)果并分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析得出調(diào)查結(jié)論，并嘗試提出參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒園 課程設置 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0227-02

一、調(diào)查設計與過程

1.調(diào)查對象

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性，本調(diào)查選取A市5所農(nóng)村幼兒園的主班和配班老師為調(diào)查對象。

2.調(diào)查工具

本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。在對教師的調(diào)查問卷編制中，圍繞農(nóng)村幼兒園的課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課時分配、園本課程四個維度設置問題。為了保證問卷的有效性，在對問卷的設計過程中，對問卷從結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度上進行檢驗。

3.數(shù)據(jù)處理方法

用SPSS 24.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.語文和數(shù)學課時比重占60%以上

通過調(diào)查5所農(nóng)村幼兒園的總課時比例發(fā)現(xiàn)，語文和數(shù)學課時比重占66%，手工、音樂等課時比重占34%。在被調(diào)查的農(nóng)村幼兒園課程設置中，語言領(lǐng)域主要以識字、拼音學習為主，科學領(lǐng)域主要以算數(shù)學習為主。語文和數(shù)學是農(nóng)村幼兒園主要的核心課程，而對音樂，美術(shù)，舞蹈，手工等課程開設較少。

2.幼兒游戲活動較少

游戲是幼兒主要的學習活動，但是調(diào)查結(jié)果實在令人遺憾，當下農(nóng)村幼兒園很少有游戲活動，即使有也是流于形式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析以及訪談中教師反映，農(nóng)村幼兒園以集體活動、小組活動、個別活動等非游戲活動為主要教學形式，而游戲活動的開展卻不足20%。農(nóng)村幼兒園教師對游戲活動的重要性認識不足，且某些幼兒園游戲場地受限，因此游戲活動在農(nóng)村幼兒園不能很好地被實施。

3.課程設置內(nèi)容過于依賴教材

教材內(nèi)容是幼兒園的主要的課程資源，教師也習慣于使用現(xiàn)成的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的教師選擇活動內(nèi)容的主要來源是相關(guān)教材和參考書的內(nèi)容或網(wǎng)絡資源，可見農(nóng)村幼兒園教學內(nèi)容以教材為主，教師習慣于按照書本上課。

4.園本課程十分缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的被調(diào)查教師對園本課程的了解程度是了解較少，還有10%的被調(diào)查教師對園本課程從未聽過。從對統(tǒng)計數(shù)據(jù)和教師的訪談中可以看出，教師對于園本課程的了解較少且認識不足，農(nóng)村幼兒園園本課程不能良好地建設，幼兒教師作為園本課程開發(fā)的主力軍，對于園本課程的認識不充分會直接阻礙園本課程的建設。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.調(diào)查結(jié)論

（1）功利性課程的課時過多，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果表明，A市農(nóng)村幼兒園的課程明顯存在功利性課程的課時過多的現(xiàn)象，大部分農(nóng)村幼兒園都會選擇以簡單易操作的語文和數(shù)學課程為主，而對手工、繪畫等操作復雜，藝術(shù)技能要求高的課程開設較少，這樣以升學考試等功利性因素為目的的課程設置對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。

（2）課程設置不合理，導致“小學化”傾向

以上現(xiàn)狀表明，農(nóng)村幼兒園課程設置不合理，導致“小學化”傾向嚴重，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是農(nóng)村幼兒園在課程設置中過于重視學科知識的傳授而忽視其他有利于兒童身心全面發(fā)展的教育活動的表現(xiàn)；二是幼兒游戲活動較少。

（3）農(nóng)村幼兒教師開發(fā)課程能力偏低，不利于園本課程的建設

目前，越來越多的城市幼兒園開始對園本課程進行研究和開發(fā)，對特色園本課程的設置成為一種趨勢。但農(nóng)村幼兒教師開發(fā)課程能力偏低，對園本課程認識和對鄉(xiāng)土資源并沒有被良好的利用，在課程設計中本地的鄉(xiāng)土資源得不到良好的利用，以至于阻礙園本課程的建設發(fā)展。

2.建議

（1）改革幼兒園課程設置，適當增加非功利性課程

杜威認為：“學校科目相互聯(lián)系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！币虼?，他主張從做中學，從經(jīng)驗中學，農(nóng)村幼兒園課程設置應增加非功利性課程比重，如種植、表演、講故事等課程設置，促進幼兒綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

（2）適當增加游戲類課程

1996 年的 《幼兒園工作規(guī)程》 的第二十五條提出“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，因此游戲類課程應是幼兒園課程的主要傾向。因此，農(nóng)村幼兒園應適當增加游戲類課程設置，體現(xiàn)一種“寓教于樂”的教學目標。適當增加游戲類課程的設置，不僅尊重幼兒的主體地位，也激發(fā)幼兒對于學習的興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，促進幼兒積極健康發(fā)展。

（3）加強幼兒園園本課程建設，積極開發(fā)鄉(xiāng)土課程

對于幼兒園園本課程的建設，僅僅只靠幼兒教師的工作經(jīng)驗是遠遠不足的。農(nóng)村幼兒教師應學會以身邊的資源為教學內(nèi)容，自主生成特色課程。因此，建立健全教師課程建設的培訓制度，使教師在培訓中提高自己的理論水平和教學能力，為幼兒接受良好的教育奠定基礎，對農(nóng)村幼兒園教育綜合實力的提高也起到一定的推動作用。

參考文獻

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