郭歡

摘要：說話能力是認(rèn)知能力、觀察能力、思維能力、想象能力等多項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)。對于低年級學(xué)生來說，這既是語文訓(xùn)練的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在新課程教科書每單元都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大的幫助。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。但在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力卻一直是語文老師的一點(diǎn)困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際課

那么，如何上好低年級口語交際課呢？我主要有以下幾點(diǎn)設(shè)想。

一、看、說、動(dòng)相結(jié)合

游戲是孩子的天性。我們所面對的是一群天真活潑好動(dòng)好玩的孩子，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以表演既符合小學(xué)生的年齡特征，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。例如，我上《有趣的游戲》這節(jié)課時(shí)，我先讓同學(xué)們看書上小朋友們做游戲，接著我?guī)ьI(lǐng)他們親自去體會(huì)游戲的快樂。上課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們來到操場上，做了“老鷹捉小雞”和“丟手絹”的游戲。首先我們玩了“老鷹捉小雞”的游戲。我當(dāng)“雞媽媽”，一個(gè)學(xué)生當(dāng)“老鷹”，其它同學(xué)當(dāng)“小雞”。同學(xué)們玩得非常投入，歡笑聲、驚叫聲不絕于耳。接著我們又玩了“丟手絹”的游戲，同學(xué)們同樣是歡呼雀躍。整堂課，操場上揚(yáng)溢著歡樂的笑聲，每個(gè)學(xué)生都沉浸在歡樂之中。接著，在第二節(jié)語文課上，我因勢利導(dǎo)，趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生重溫上節(jié)課的歡樂。我說：“同學(xué)們，上節(jié)課你們玩兒得高興嗎？”同學(xué)們都爭著說：“高興，太高興了！”我說：“上節(jié)課，我們玩兒了一節(jié)課，做了兩個(gè)游戲，你能告訴老師你剛才做什么了嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“能！”我緊接著說：“那你能把我們做的游戲給大家說出來嗎？”由于每個(gè)同學(xué)都親身經(jīng)歷了游戲的全過程，所以他們每個(gè)同學(xué)說起話來都滔滔不絕，而且顯得異常興奮。他們不但說得非常生動(dòng)，而且還特別有條理性。這次口語交際課上得特別成功，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)都能說得頭頭是道。聽著同學(xué)們地講述，看著那一張張稚嫩的小臉，我感到非常欣慰。

二、情、景、練相結(jié)合

兒童的心理特征決定了他們情感世界的豐富多彩。作為教師，我們要引導(dǎo)孩子們，充分放松自己，打開自己的心扉，表達(dá)出自己真實(shí)的的思想感情。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師首先就要為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，讓孩子們不感到害怕，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，從而形成人人參與、人人敢說的良好氛圍。而這個(gè)寬松和諧的氣氛來自教師對學(xué)生的尊重。每次上口語交際課，我都鼓勵(lì)學(xué)生：“老師知道我們每個(gè)同學(xué)都想很好地表達(dá)你自己的想法，只不過有的同學(xué)可能擔(dān)心語言組織得不太好，不敢把自己想說的話大膽說出來。不過不要緊，你在下邊再組織一下你的語言，我先讓其他同學(xué)說，過一會(huì)兒再讓你說。我相信每個(gè)同學(xué)下課前都能說得非常棒?！痹趯W(xué)生說的過程中，我對說得非常好的同學(xué)，或目光贊許，或點(diǎn)頭示意，或微笑鼓勵(lì)：而對表達(dá)稍微遜色的同學(xué)，我則語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們把自己的想法有條理的表達(dá)出來……對每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，我都給予積極的評價(jià)；對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都給予肯定和鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生都能從老師那里得到鼓勵(lì)，從而獲得成功感和自信心。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)交際興趣

口語交際教學(xué)情境豐富多彩，為了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的需要，教師可利用多媒體教學(xué)來演示情境。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的圖景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺，聽覺沖擊，能夠很好地將學(xué)生引入情境。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行口語交際教學(xué)，對學(xué)生有一種引導(dǎo)的作用。第一，通過多媒體的演示和直觀的分析，學(xué)生能夠把這些知識用在語言表達(dá)上，使多媒體成為自己語言表達(dá)的助手和“老師”。這樣，學(xué)生就不用再怕出錯(cuò)，怕其他同學(xué)不能接受自己的想法，讓自己孤立。學(xué)生就樂于去發(fā)言，樂于去體驗(yàn)口語交際。第二，多媒體能夠營造出一種和諧、輕松的課堂氣氛，不死板不壓抑。學(xué)生能在輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情的表達(dá)。第三，體驗(yàn)快樂，隨著多媒體進(jìn)行口語交際能讓學(xué)生體驗(yàn)到這種口語表達(dá)能力培養(yǎng)的快樂，看著畫面隨著自己的語言不斷的變化和發(fā)展，這是一種幸福的快樂體驗(yàn)。

在精心制作的多媒體課件中，有生動(dòng)精美的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音、形象逼真的情境，會(huì)使學(xué)生自然而然地融入多媒體的情境中，從而產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望。比如我在教學(xué)口語交際《找春天》這課時(shí)，我利用課件為同學(xué)們制作出圖上畫的老師帶著學(xué)生到郊外觀察春天的景物，如有清清的小河，有剛發(fā)芽的柳樹，有嫩綠的小草，各種各樣的野花，天空中飛翔的小燕子、小鳥等，再配上悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生想看愿看，不知不覺、自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情景中去了，從而產(chǎn)生了情感共鳴，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生交際的興趣，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。接著，我根據(jù)預(yù)設(shè)的問題引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的有序地說出來。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于一種興奮的狀態(tài)下，他們愛看、愛聽、愛說，教學(xué)效果事半功倍。

總之，要上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使教學(xué)過程真正成為互動(dòng)的交際的過程。“三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶?！毕Ｍ谖覀兘處煹墓餐ο?，讓每一個(gè)孩子都擁有口語交際這一“現(xiàn)代公民的必備能力”。endprint