趙志庸

摘要：語文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而新大綱對小學(xué)語文教學(xué)提出的新的要求則是：開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生業(yè)余生活，增加閱讀量。學(xué)生閱讀面窄，語言積累少，在實(shí)際教學(xué)中是一個(gè)十分突出的問題。營造一種良好的讀書氛圍，讓學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在我們的一線教學(xué)工作中這是十分必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法

小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，加以引導(dǎo)幫助。我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面去做工作。

1.讓學(xué)生熟讀課本

小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感悟文章

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！背浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動。

針對這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。如小學(xué)語文教材中《再見了，親人》一課。在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí)，作者后面用的是省略號，為什么不寫了呢？教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語言來渲染當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學(xué)生聽了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會打開：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了；是作者太悲傷，不忍心寫下去了；或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無需多講，學(xué)生就會體會到朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚意。

3.教師指導(dǎo)朗讀中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體味文章

教育家夸美紐斯曾說“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。古語說：“書讀百遍，其義自見?！边@就要求教師在深入理解課文的基礎(chǔ)上，不僅做到正確、流利、有感情地范讀，而且要將課文中的形象讀得有聲有色、有血有肉，再加上一定的表達(dá)技巧，以充分的情感、抑揚(yáng)頓挫的語氣，時(shí)而低沉、時(shí)而興奮、時(shí)而憤怒、時(shí)而激昂，就能使課堂形成一個(gè)充滿情感和諧的交流氛圍，讓學(xué)生和老師的情感產(chǎn)生共鳴。課堂上老師的激情高昂，學(xué)生的情感也隨著起伏，再讓學(xué)生朗誦這些文質(zhì)兼美、聲情并茂的佳作，學(xué)生就會激起愛憎分明的情感波瀾。不僅有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，而且可以培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。

教師在舉手投足中，在抑揚(yáng)頓挫間，在快慢起伏時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，傳達(dá)出其對文中感情、課本人物的感悟和理解，將其中起著榜樣示范作用的人生觀價(jià)值觀潛移默化地滲透給學(xué)生。

4.表演展現(xiàn)童真童趣，洞察文章內(nèi)涵

學(xué)生是課堂的主人。這就要求教師要為他們營造環(huán)境鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與。在語文教學(xué)中，表演情境有時(shí)也收到了意想不到的效果。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，里面涉及到三種小動物和小壁虎的對話，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成三個(gè)表演場景分別是小壁虎向不同的動物借尾巴的過程，然后分成6個(gè)小組，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動了學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性。

5.創(chuàng)設(shè)媒體情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，表現(xiàn)在教學(xué)中就是各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。從小學(xué)生直觀性思維的特點(diǎn)出發(fā)，我們要善于利用各種多媒體，創(chuàng)設(shè)語文情景，讓畫面、音樂統(tǒng)一，激活學(xué)生的想象思維。把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)《歡慶》這首詩時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了一幅盛大的舉國歡慶的盛典，并且放古曲《我愛你中國》，在充滿愛的音樂中，學(xué)生一下子融入到詩所渲染的意境中，真切地體會到作者的情感。 總之，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多。在低年級語文閱讀教學(xué)中，要從學(xué)生的生活出發(fā)，善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過程中用心營造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。使學(xué)生在情境中觀察、思考和創(chuàng)新，促使智力和語文閱讀能力的全面發(fā)展。

總而言之，興趣是最好的老師，教師在日常教學(xué)中充分挖掘材料，創(chuàng)造有趣的情景，使用各種形式的有趣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，不僅能熟練的掌握語言知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的發(fā)展。這樣激趣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，把閱讀當(dāng)作一種樂趣，一種享受。endprint