張海峰

摘要：初中化學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)，不僅能使學(xué)生充分調(diào)用自己原有的知識和技能，而且能使學(xué)生把自己原有認(rèn)知體系重新加以整合，然后遷移到新的問題情境中去解決未知問題，掌握新的知識，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。本文分析了初中化學(xué)有效探究性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性；有效教學(xué)

引言：

學(xué)生在初中所接觸的是基礎(chǔ)的化學(xué)知識，基礎(chǔ)知識的掌握情況直接關(guān)系著他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此初中階段的化學(xué)教育工作非常重要。為了讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科，真正地掌握化學(xué)知識，采用探究性教學(xué)模式是非常必要的。探究性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，從他們的認(rèn)知角度對化學(xué)知識進(jìn)行探索和理解，通過對化學(xué)知識內(nèi)容探究過程的體驗(yàn)，使他們能夠更細(xì)致和深刻地理解化學(xué)，激發(fā)出他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如上教版第三章里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，簡化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通一氧化碳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃燒以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些探究式教學(xué)活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

2做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確探究程序

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，這些問題僅憑他們現(xiàn)在的認(rèn)知水平和思維邏輯能力可能無法解答，如果學(xué)生長時(shí)間被困在無法解答的難題里，就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，并最終失去學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，回歸到正確的知識探究軌道上。在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生是知識探究的主體，為了使學(xué)生更好地吸收知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的探究學(xué)習(xí)模式。

（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對教材中不同類型實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法。對于探究活動(dòng)要求學(xué)生課前應(yīng)對探究活動(dòng)各要素充分預(yù)習(xí)，在探究活動(dòng)開展過程中要以學(xué)生合作探究為主，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔，在分析交流過程中通過小組討論交流結(jié)合教師點(diǎn)評完成探究任務(wù)；對于演示實(shí)驗(yàn)由教師操作演示或?qū)嶒?yàn)技能強(qiáng)的幾位學(xué)生協(xié)同操作演示，要求學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過分析、討論、歸納得出結(jié)論。（2）在科學(xué)探究活動(dòng)中要確立學(xué)生的主體地位，但教師要盡到輔助之責(zé)，做好指導(dǎo)工作，比如在探究活動(dòng)中幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，啟發(fā)學(xué)生考慮問題是否全面周詳，有沒有遺漏的情況，在實(shí)驗(yàn)做完后指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和與之相應(yīng)的結(jié)論。針對探究活動(dòng)內(nèi)容的不同，探究活動(dòng)的各要素的指導(dǎo)可以各有側(cè)重，指導(dǎo)程度也可強(qiáng)可弱。（3）教師要將科學(xué)探究的思想和方法融入化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程?？茖W(xué)探究既是一種學(xué)習(xí)方式又是作為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須融合在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之中，不能脫離化學(xué)知識而獨(dú)立地進(jìn)行探究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，探究的內(nèi)容可以是課本中的活動(dòng)也可以是課本外的相關(guān)知識。把科學(xué)探究的思想和方法融入到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的整個(gè)過程。

3優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題探究情境

對化學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化的本質(zhì)是對化學(xué)教學(xué)過程的各個(gè)要素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，恰當(dāng)組合，協(xié)調(diào)運(yùn)作。（1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)情，盡可能地考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂實(shí)施過程中應(yīng)圍繞學(xué)生怎樣學(xué)開展活動(dòng)，根據(jù)知識的難易程度設(shè)置不同的活動(dòng)形式，如“思考”、“討論”、“交流”等形式。教師在課堂教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容對相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)以教師講解為主，有時(shí)以學(xué)生活動(dòng)為主，目的是學(xué)生怎樣學(xué)能學(xué)得好就怎樣教，追求學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探究情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)、解決問題和對事物再認(rèn)識的過程。問題情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程有著重要的引導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要努力創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生探究解決的問題情境，通過問題情境啟發(fā)學(xué)生積極思考，以問題探究為主線來組織和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂教學(xué)中來。

4結(jié)語

綜上所述，采用有效探究性教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們更好地掌握化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對事物的探究能力，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們依靠自我認(rèn)知能力對化學(xué)知識進(jìn)行理解和消化，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。endprint