王永紅

摘要：美國歷史教師菲利普·比格勒在《論教學(xué)》中指出：“書本是學(xué)生最重要的知識來源，盡管我也喜愛新技術(shù)，知道它的力量，但閱讀的過程是無可替代的?！碑?dāng)前，雖然高三文科班的學(xué)生在經(jīng)歷了歷史學(xué)業(yè)水平測試和選修課的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)儲備了一定的歷史知識，但由于書本知識不扎實，又缺乏閱讀。所以學(xué)生很容易記混淆一些知識。例如：新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)的迷失導(dǎo)致考試失分，怎么辦 ？這就需要我們教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)工具——畫思維導(dǎo)圖，以這種方式加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生重新構(gòu)建課本知識體系、 進(jìn)一步把握住課本知識的重點難點。從而理清課本知識與構(gòu)建知識框架的內(nèi)在聯(lián)系，以確保考試中基礎(chǔ)知識不丟分。

關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；容量效率

思維導(dǎo)圖又叫心智圖。它的創(chuàng)始人是東尼·巴贊（Tony Buzan），它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它是一種簡單而又非常有效的思考和筆記的工具，是用“畫”的方式來幫助人們記憶或思考甚至是創(chuàng)作。是一種革命性的思維工具。它采用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。它具有化繁為簡的功能，能夠幫助我們把復(fù)雜的事物變得具體化、直觀化。人類的大腦有一種特性就是比較容易記住直觀的事物。尤其是歷史學(xué)科時間跨度大、 內(nèi)容多、涉及面廣。 信息紛繁復(fù)雜。大腦處理起來會導(dǎo)致出現(xiàn)思維混亂、張冠李戴的現(xiàn)象。因此 我嘗試在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧把原來混亂在一起的信息 梳理成清晰的脈絡(luò)幫助學(xué)生記憶和思考。

具體在教學(xué)實踐中本人是這樣做的： 第一節(jié)課先給學(xué)生看十分鐘江蘇衛(wèi)視播放的《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中有關(guān)記憶的內(nèi)容，然后和學(xué)生一起分析為什么他們的記憶力那么超強(qiáng)？引出記憶方法——思維導(dǎo)圖。 激起學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的興趣。再告訴學(xué)生我們歷史學(xué)科應(yīng)如何制作思維導(dǎo)圖。

以課本必修二的人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史為例：先在黑板中央用紅色筆寫出這幾個核心字、從中心部分分出兩條不同顏色的粗線、一條為一個主干： 第一個主干知識是中國的歷史——在此基礎(chǔ)上再分三個子目錄——古代（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)政策）、近代（近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動、中國民族資本主義的曲折發(fā)展）、現(xiàn)代（經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折、從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)、對外開放格局的初步形成）。第二個主干知識是世界的歷史 在此基礎(chǔ)上再細(xì)分三個子目錄——古代、近代、現(xiàn)代。通過做這樣一個思維導(dǎo)圖就把一個學(xué)期所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展示出來使學(xué)生對知識體系有個宏觀的認(rèn)識、同時知道各章節(jié)重點最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率的目的。

具體到每一課時通常會留幾分鐘時間讓學(xué)生看一會兒書對所上內(nèi)容有個大致了解后畫出簡單思維導(dǎo)圖教師再進(jìn)行講解幫助學(xué)生找到本課重點進(jìn)行拓展理清思路就比較容易了這樣學(xué)生學(xué)起來既輕松又有興趣。以《開辟新航路》一課為例：先用紅色粉筆在黑板中央先寫出這幾個核心字、然后白色粉筆從中心部分分出主干知識三條 ：一條是新航路開辟的背景讓學(xué)生思考為什么在西歐國家中發(fā)生。學(xué)生經(jīng)過看書、討論得出新航路開辟的客觀條件和主觀條件。這兩個條件就是子目錄 ，它還可再細(xì)化 把每個要點羅列出來形成點與點之間內(nèi)在聯(lián)系 這樣便于學(xué)生理解 這個問題就好記了。第二個主干知識就是新航路開辟的經(jīng)過。學(xué)生可簡單了解即可，教師再以順口溜形式強(qiáng)化學(xué)生記憶。這樣學(xué)生學(xué)起來既輕松，便于記憶也增強(qiáng)歷史趣味性。第三個主干知識是新航路開辟的影響 這部分內(nèi)容教材羅列得很詳細(xì) 可得出四個子目錄 政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交而重點在于分析經(jīng)濟(jì)政策 突出重點。這是本課重點也是難點最好由學(xué)生議論得出它們具體內(nèi)容 再通過內(nèi)容進(jìn)行評價以及它給我們今天建設(shè)帶來什么樣的啟示。

下課后，學(xué)生紛紛從自己掌握最熟悉的知識部分入手，嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制后，學(xué)生對所要記憶的知識有了一個清晰的印象，從而完成對知識的掌握。面對自己的成果，學(xué)生興奮不已。欣賞到自己親手畫的圖。此時，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是件愉快的事情來做。這是以往抄課堂筆記和死背書本所得不到的效果。

對于部分不熟悉的知識，學(xué)生的思維是混亂的，那么在繪圖的過程中就需要花一部分時間把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理分類，并了解事件發(fā)生的全過程。進(jìn)而加深對書本知識的掌握和理解程度。雖然畫思維導(dǎo)圖需要不少時間，但整個畫圖的過程卻是快樂的。尤其是當(dāng)五顏六色的筆和彎曲的線條在紙上任意“馳騁”時的快感。學(xué)生用一幅圖便把書上幾頁甚至幾十頁的內(nèi)容展現(xiàn)出來 每一張圖都是獨一無二的。它無形中增加了課堂容量，提高了課堂效率。但這并不意味著，畫完的東西就不用再看了。根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線：人的記憶規(guī)律是與記憶時間間隔越短忘得就越快。因此繪圖后教師要要求學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，堅持每周復(fù)習(xí)一次導(dǎo)圖。越是臨近考試就越要有規(guī)律試著在沒有書或筆記的情況下來回憶思維導(dǎo)圖并簡要地畫出自己所能記憶的知識以及對這門課程的理解的思維導(dǎo)圖并將這些思維導(dǎo)圖與總的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比找出其中的差別。然后進(jìn)一步再做整理和修正加強(qiáng)對還未掌握好的知識點的記憶。直至那張圖深深地刻在腦子里，提高歷史復(fù)習(xí)的效率。

給我一塊講臺，我將還學(xué)生一片藍(lán)天。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用給了學(xué)生展示自己的機(jī)會。在繪制的過程中學(xué)生閱讀課本、查閱資料、認(rèn)真思考。對復(fù)習(xí)的知識有了進(jìn)一步理解掌握，能夠聚焦高考目標(biāo)、保持清醒的頭腦。使復(fù)習(xí)效率大大提高，為決勝高考打下堅實的基石。endprint