田鍵

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平和綜合素養(yǎng)都十分重要。本文將從小學(xué)語文拓展閱讀的重要性出發(fā)，就當(dāng)前拓展閱讀教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)方法進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，不僅僅是學(xué)生獲取語文知識的主要來源，還是他們對所獲得信息加工的一個(gè)過程?？梢哉f，在閱讀過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、整合能力等方面都能夠得到有效的鍛煉。特別是對于小學(xué)生來說，他們正處于一個(gè)知識累積和思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此語文閱讀的重要性也就更加突出。拓展閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一種比較綜合的教學(xué)方式，要求在閱讀教學(xué)中拓展閱讀范圍，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的要求?？梢哉f，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)十分必要，下面我們將從小學(xué)語文拓展閱讀的重要性出發(fā)，具體分析當(dāng)前拓展閱讀教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)方法。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

1.提升學(xué)生語文基礎(chǔ)水平

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)對學(xué)生語文基礎(chǔ)水平的提升起到了十分重要的作用，一方面，拓展閱讀可以幫助學(xué)生完成語言知識的積累，提升他們的表達(dá)能力。另一方面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，拓展閱讀在一定程度上必然可以幫助他們豐富寫作材料的收集，提升他們的學(xué)做水平。同時(shí)，學(xué)生在拓展閱讀中必然會接觸到許多課本中沒有的知識點(diǎn)，可以有效提升他們對閱讀的興趣，為將來的語文閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常會伴隨著積極主動(dòng)的思考來幫助自己在閱讀過程注重獲得情感的體驗(yàn)，而這一過程也是他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪的過程，同時(shí)也是學(xué)生享受審美樂趣的過程。同時(shí)，拓展閱讀教學(xué)提倡多角度、有創(chuàng)意的進(jìn)行閱讀，這一過程必然可以不斷激發(fā)學(xué)生的思維空間，拓展他們的想象力。因此我們認(rèn)為，小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)能夠滿足新課程改革的要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題

1.忽視了學(xué)生的主動(dòng)性

拓展閱讀與傳統(tǒng)語文教學(xué)不同，它不再是對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)囊环N教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。但是從目前拓展閱讀的實(shí)際教學(xué)情況上來看，教學(xué)過程并沒有達(dá)到這一要求，許多教師仍然將知識的灌輸看作是教學(xué)的最終目標(biāo)，在課堂中將重點(diǎn)放在了知識的講述上，導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)性的缺失。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但失去了拓展閱讀教學(xué)的本來意義，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒造成十分不利的影響，產(chǎn)生消極作用。

2.教師引導(dǎo)過于具體

在教學(xué)重要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性并不代表教師要完全放棄對課堂的把控。對于課堂教學(xué)來說，教師是重要的組織者和引導(dǎo)者，教師所采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。在目前拓展閱讀教學(xué)中，教師普遍存在著引導(dǎo)方式過于具體的問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制在了一定范圍之內(nèi)，最終雖然能夠達(dá)到教師在教案上所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但是卻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了思考的機(jī)會，無法達(dá)到思維拓展的要求。

3.閱讀方式存在問題

在當(dāng)前拓展閱讀教學(xué)中，還存在著不良的閱讀方式。閱讀方式是影響拓展閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素，由于拓展閱讀教學(xué)十分靈活，對學(xué)生并沒有強(qiáng)制性的要求，因此很多學(xué)生在閱讀的過程中只選擇自己感興趣的部分進(jìn)行閱讀，忽視了那些不感興趣的部分。還有一些的學(xué)生在閱讀過程中一味追求速度，根本沒有對文章中的內(nèi)容和主旨進(jìn)行感受和思考，造成了拓展閱讀的效果大打折扣，自然也對拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量也造成了一定的負(fù)面影響。

三、提高拓展閱讀教學(xué)水平的有效方法

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建閱讀情境

在教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍不僅僅可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，也可以幫助教師完成與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生在拓展閱讀中獲得必要的情感體驗(yàn)。因此，創(chuàng)建閱讀情境教學(xué)是教師提高拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的第一步。具體來說，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要在拓展閱讀教學(xué)的開始就利用學(xué)生感興趣的方法來吸引他們的注意力，例如經(jīng)典小故事、有創(chuàng)意的導(dǎo)語等等。其次，可以采用多媒體的方式讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重角度下感受到語文閱讀的魅力，以此激發(fā)他們對閱讀的熱情和興趣。最后，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容中所包含的內(nèi)涵，教師還可以采用角色扮演或是分角色朗讀等方式讓學(xué)生去走入作品中，深入體會主人公感受。

2.采用合理的教學(xué)引導(dǎo)方法

為了改變學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)壓力不斷增加的現(xiàn)狀，教師在拓展閱讀教學(xué)中應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。具體來說，教師可以在學(xué)生進(jìn)行了大致閱讀之后，將學(xué)生收集和掌握的到的教學(xué)知識結(jié)合來，然后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行充實(shí)教學(xué)。另外，對于教學(xué)知識內(nèi)容來說，教師應(yīng)該緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)，切不可為了拓展而拓展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

3.讓學(xué)生開展課后的閱讀練習(xí)

雖然在課堂教學(xué)中我們一再強(qiáng)調(diào)要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但是卻無法改變教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)甚至是教學(xué)時(shí)間的限制。而課后的拓展閱讀可以完全擺脫這些約束，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀。因此，教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生布置課后閱讀的練習(xí)，讓他們能夠在課后選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀。為了保證學(xué)生在課外的閱讀質(zhì)量，教師還可以定期組織相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠與其他同學(xué)去主動(dòng)分享自己在閱讀中的想法與感受。

4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

除了學(xué)校之外，家庭環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中也起到了十分關(guān)鍵的影響。因此為了提升學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的交流和溝通，在家長的幫助下，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。同時(shí)，還要鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，通過良好的示范作用為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量一直是近些年來教育行業(yè)中關(guān)注的重點(diǎn)，作為語文教師，我們必須要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，采用合理的教學(xué)方式去提升拓展閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維的要求，以此推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升。

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