謝虹菱

【摘要】語文是保證學(xué)生學(xué)習(xí)好其他科目的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對初中語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的重要性進(jìn)行了分析，對調(diào)動學(xué)生積極性的策略進(jìn)行了探究。從學(xué)習(xí)氛圍、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法、將語文與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面具體闡述了初中語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法，從而獲得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；積極性；教學(xué)；調(diào)動策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性

語文課需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、寫作能力等，需要掌握的知識點(diǎn)很多，背誦課內(nèi)外古詩詞、優(yōu)秀作品選段等同樣是很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，在語文課上精神渙散。初中生的心理成長不夠成熟，對新鮮事物充滿好奇，注意力很難集中。這時(shí)就需要教師調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便讓學(xué)生集中注意力，能夠?qū)⒔處熤v解的知識點(diǎn)有效吸收，達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿了積極性，也會激發(fā)教師的上課熱情，和學(xué)生達(dá)到思想的共鳴，營造高效的課堂氣氛，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在上課過程中要注意幫助學(xué)生釋放精神壓力，而不是施加更大的學(xué)習(xí)壓力，在課堂上不要設(shè)置過多任務(wù)，讓學(xué)生感到語文的死板。教師要營造一種和諧自然的氣氛，讓學(xué)生能夠在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，輕松地掌握知識。在課堂上教師要將自身的身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生的朋友，將講課過程轉(zhuǎn)化為朋友之間的討論與思考，輕松地與學(xué)生交流、探討問題；嘗試摸索新的、科學(xué)的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。初中生處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，心理往往脆弱、敏感，教師在教學(xué)時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生走神，可以在教學(xué)中融入游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可在課堂上分小組進(jìn)行比賽，比如比一比基礎(chǔ)知識掌握情況、比一比課外古詩詞積累等等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的大環(huán)境下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生需要養(yǎng)成自我思考的能力，在學(xué)習(xí)中自我探索。文言文是初中的重點(diǎn)知識，占有很大的分?jǐn)?shù)比重，同時(shí)也會為高中文言文學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師不應(yīng)該對課文的每一句都逐字翻譯，應(yīng)當(dāng)選擇一些重點(diǎn)詞語講解后，讓學(xué)生進(jìn)行自主翻譯，讓學(xué)生在自主翻譯過程中學(xué)到翻譯的方法，找出自己不會的地方。學(xué)生完成自主翻譯之后，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生正確的翻譯技巧，讓學(xué)生首先獨(dú)立改正翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將自己的翻譯方法與教師的進(jìn)行比較，選擇最適合自己的方法。學(xué)生改正錯(cuò)誤之后，教師應(yīng)當(dāng)最后說出翻譯的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在講解現(xiàn)代文的時(shí)候也是一樣，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主讀課文，在讀課文之前給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)閱讀課文，用自己的思維去理解課文的中心思想，擁有自己獨(dú)特的思維，在學(xué)習(xí)過程中不斷探索。這種將課堂時(shí)間盡量多一些留給學(xué)生的教學(xué)方法，會幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

（三）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

教師在課堂上要注意觀察學(xué)生的情緒，如果學(xué)生經(jīng)常走神或者注意力不集中，就需要嘗試新穎的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可采取師生角色互換的方法，準(zhǔn)備好要講的課文，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)著教師的方式進(jìn)行講解、總結(jié)知識點(diǎn)。在選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上，教師要注意每節(jié)課選擇的學(xué)生應(yīng)該處于各個(gè)成績層次，根據(jù)學(xué)生層次的不同，觀察學(xué)生的講課方式、講解重點(diǎn)的選擇，以及不同成績學(xué)生之間存在的差異。師生角色互換，講課的學(xué)生會在課前做充分的準(zhǔn)備，聽課的學(xué)生也會對講課學(xué)生充滿好奇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在備課講課過程中也會體會到教師的辛苦，從而促進(jìn)師生關(guān)系。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，學(xué)生的成長環(huán)境不同，知識基礎(chǔ)也不同，教師要針對不同層次的學(xué)生摸索不同的教學(xué)方法，對所有成績層次的學(xué)生都加以鼓勵(lì)，成績較好的學(xué)生就注重課外拓展，成績一般的學(xué)生就在穩(wěn)定中逐步提升，成績較差的學(xué)生就注重夯實(shí)基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生都能夠腳踏實(shí)地地前行。

（四）將語文與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

語文來源于生活，生活是語文的立足點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文的最終目的也是把語文知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。教師在講課時(shí)不要將重點(diǎn)都放在考試內(nèi)容上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅停留在課文內(nèi)容之中，而應(yīng)該跳出課文特定的背景，讓學(xué)生從多方面理解人類對動物、對大自然造成了怎樣的傷害，讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)情況，找出和課文描述的相似的情況，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，舉一反三，更加深層次都理解課文。再如學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生介紹魯迅的生活背景，可以組織或者建議學(xué)生去魯迅紀(jì)念館學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合作者生平更好地理解課文的內(nèi)涵。將語文學(xué)習(xí)回歸生活，學(xué)生會體會到語文的巨大魅力。隨著新媒體的快速發(fā)展，學(xué)生每天接觸大量的信息，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將所接受的信息運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)會審視生活當(dāng)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，一方面積累大量的寫作素材，一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)語

語文是一門重要的學(xué)科，初中生處在學(xué)習(xí)、成長的重要階段，通過營造氣氛、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、多樣化的教學(xué)、將知識運(yùn)用到生活等方法，可充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生在課堂上充分體會語文的魅力，對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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