禹慧蓮

【摘要】作文作為語文科目的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)寫作的重視，能夠在一定程度上提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，在寫作過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的可能性較大，語文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文修改時(shí)常常感到吃力，甚至無從下手，而且對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行修改并不能提升小學(xué)生的寫作水平。針對(duì)這一點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建小學(xué)語文作文教學(xué)模式，借以提升小學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段，我國(guó)教育形式發(fā)展速度與日俱增，在這種條件下語文教學(xué)改革力度逐漸加強(qiáng)。在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)過程中，僅僅依靠語文教材向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)是根本不夠的，還需要根據(jù)學(xué)生自身的思維能力創(chuàng)建語文作文教學(xué)模式，在提升學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠利用自身掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)將自身情感和所發(fā)生的事情以文章的形式表達(dá)出來，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力提升的目的。

一、在觀察過程中實(shí)現(xiàn)思維拓展的目的

就目前來看，小學(xué)生語文作文中常見問題主要表現(xiàn)在作文內(nèi)容千篇一律，一件小事反復(fù)寫，不僅缺乏新意，而且對(duì)提升小學(xué)生的寫作能力也有嚴(yán)重影響。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過分保護(hù)，致使小學(xué)生過著兩點(diǎn)一線的生活，對(duì)外界事物的感知嚴(yán)重不足，影響汲取寫作題材的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)在家長(zhǎng)允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，或者要求家長(zhǎng)帶孩子參加一些活動(dòng)，確保學(xué)生從兩點(diǎn)一線的“圍城”中走出來，使小學(xué)生對(duì)生活的感知能力有所增加，確保學(xué)生對(duì)社會(huì)中一些現(xiàn)象有更加深入的了解，這不僅能夠提升小學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)改善學(xué)生的固有思維也起到不可忽視的作用。比如在“寫關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”一課時(shí)，需要學(xué)生在參與真實(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后寫作，這樣不僅能夠保證學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)全面的了解，還能夠提升學(xué)生文章表述的真實(shí)性，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力起到重要的作用。除此之外，教師在創(chuàng)建語文作文教學(xué)模式時(shí)，還需要充分考慮到學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的主觀思維，打破學(xué)生寫作一成不變的僵局，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，為學(xué)生后期寫作水平的提升提供可靠依據(jù)。

二、增加學(xué)生的書籍閱讀量

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這從側(cè)面說明增加學(xué)生的閱讀量，對(duì)提升學(xué)生自身的知識(shí)積累能力起到至關(guān)重要的作用。而且知識(shí)積累能力在語文寫作過程中占據(jù)舉足輕重的地位，保證學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量充足，對(duì)于提升學(xué)生寫作水平起到重要的作用。因此，教師在制定語文作文教學(xué)模式過程中，應(yīng)要求學(xué)生增加課外書籍閱讀數(shù)量，提升學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)，在提升語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生寫作水平。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行課外書籍閱讀過程中，還需要增加自己的生活閱歷，只有這兩方面同時(shí)提高，才能夠保證學(xué)生寫作水平有進(jìn)一步提升。由于小學(xué)語文科目涉及的課外書籍較多，如果全部閱讀的話，勢(shì)必影響學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以按照學(xué)生的興趣和語文學(xué)習(xí)能力為他們推薦適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書籍，并做好名言警句收錄，確保學(xué)生在寫作過程中能夠適當(dāng)引用名言警句，進(jìn)一步提升文章整體水平。比如學(xué)“寫自己或別人的成長(zhǎng)故事”一課，學(xué)生在寫相關(guān)作文時(shí)可以適當(dāng)引用名言警句，如莎士比亞的“志向不過是記憶的奴隸，生氣勃勃地出世，但卻很難成長(zhǎng)”，列夫·托爾斯泰的“人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)”。這不僅能從一定程度上反映出學(xué)生自身的知識(shí)文化素養(yǎng)，還能顯著提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)提升小學(xué)生的語文整體成績(jī)起到不可忽視的作用。

三、師生互動(dòng)能夠增加學(xué)生的情感表達(dá)能力

真實(shí)性是語文作文的首要條件，保證語文作文的真實(shí)性尤為關(guān)鍵。在這個(gè)過程中需要學(xué)生將自身感情以文字的方式充分表達(dá)出來。而且投入真實(shí)感情的文章還能夠提升作文的生動(dòng)性，能夠在一定程度上牽動(dòng)閱讀者的思維，使得閱讀者在閱讀作文時(shí)能夠?qū)ψ髡邔懽鲿r(shí)的感情有一個(gè)深入的了解。因此，教師在創(chuàng)建語文作文教學(xué)模式時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)投入自身最為真實(shí)的感情，借以保證作文意境能夠充分表達(dá)出來。教室在審閱學(xué)生作文時(shí)，需要以欣賞的態(tài)度進(jìn)行學(xué)生作文審閱，在修改作文語句的同時(shí)，將自身對(duì)文章的看法和感受以評(píng)語的方式表達(dá)出來，這樣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣，還能保證學(xué)生的情感得以升華，為學(xué)生寫作能力的提升提供有效依據(jù)。比如在“寫自己”一課中，學(xué)生需要通過對(duì)自身的了解細(xì)致真實(shí)地描述自己，不僅包括描述自己的外貌和穿著等，還需要將自己的性格和其他方面真實(shí)地表達(dá)出來，并在寫作過程中投入相應(yīng)的感情，使教師在閱讀作文后對(duì)學(xué)生的性格和思維等有一個(gè)更深入的了解。另外，教師在開展語文作文教學(xué)過程中，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通力度也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，其根本原因在于教師的行為和言語與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面有著緊密的聯(lián)系，教師的行為會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語

教師在創(chuàng)設(shè)語文作文教學(xué)模式的同時(shí)，必須要求學(xué)生對(duì)所處社會(huì)、外界環(huán)境和自身閱歷等方面有一個(gè)深入的了解，并在寫作過程中投入最為真實(shí)的感情，確保在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，學(xué)生自身情感也得到有效的寄托。

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