姚金時(shí)

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中，閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展課外知識(shí)。幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維和駕馭文字的能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。因此，閱讀不僅僅是學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，更需要教師運(yùn)用一定的策略教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，才能達(dá)到最好的效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有些教師認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生的閱讀障礙來(lái)自生字，覺(jué)得有些生字不認(rèn)識(shí)學(xué)生就讀不懂故事，但是恰恰相反，個(gè)別的生字、生詞是不會(huì)影響學(xué)生閱讀的，反而會(huì)提高學(xué)生自我探究的能力，在閱讀過(guò)程中自己查字典認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)這種方法認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生會(huì)有更深刻的印象。據(jù)研究表明，小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)有重大作用。低年級(jí)學(xué)生處于思想啟蒙階段，需要淺層次、多方面的教育引導(dǎo)。閱讀作為小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)面的重要手段，需要學(xué)生能通過(guò)讀小篇章體會(huì)文章所表達(dá)的意義，提高理解能力。

一、分小組合作，構(gòu)建互助性課堂

這種通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)法獲得了很大成功。很多學(xué)校都采用這種方法。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)同樣適用。學(xué)生通過(guò)同桌或前后桌組合成一個(gè)小組，將好學(xué)生和一般學(xué)生合理組合，在每組間錯(cuò)開(kāi)來(lái)，達(dá)到以好帶差，互相學(xué)習(xí)的形式。

比如閱讀課里面的生字記憶，教師可以用這種分組形式。由一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生聽(tīng)寫，之后換學(xué)生提問(wèn)，另外的學(xué)生聽(tīng)寫。這種方式可以讓學(xué)生擺脫對(duì)生字學(xué)習(xí)的抗拒性，在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

二、循序漸進(jìn)地展開(kāi)課堂閱讀教學(xué)

任何外界的因素對(duì)學(xué)生的影響都比不上內(nèi)因的影響，學(xué)生的閱讀能力要想得到根本提高，最重要的還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有自己有強(qiáng)大的求知欲望，才會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容聽(tīng)進(jìn)去，變成自己的知識(shí)。反之，強(qiáng)行灌輸?shù)膬?nèi)容在學(xué)生內(nèi)心是很排斥的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的狀況制定與之相適應(yīng)的閱讀訓(xùn)練方法，以年齡為主線，以知識(shí)水平為最終根據(jù)。我們不能要求低年級(jí)小學(xué)生達(dá)到高年級(jí)的閱讀水平。因此，將教學(xué)行為設(shè)計(jì)如下：

一年級(jí)：不需要讓學(xué)生了解多么高深的意義，只需要培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)閱讀能力即可。向?qū)W生提供一些基礎(chǔ)閱讀材料，加強(qiáng)朗讀課和背誦篇目的數(shù)量。盡量選取每一句話都表達(dá)明白意思的篇章，避免出現(xiàn)一句多義。

二年級(jí)：在一年級(jí)基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度，引入多音字、多義詞。能使學(xué)生體會(huì)文章中作者所表達(dá)的感情。

三年級(jí)：可以要求學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生能總結(jié)文章大意，簡(jiǎn)單地體會(huì)到文章的思想感情，學(xué)會(huì)初步的總結(jié)能力，認(rèn)識(shí)更多生詞、句式并會(huì)合理運(yùn)用，自覺(jué)地摘抄好詞好句運(yùn)用到自己的作文寫作中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

只有學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，才會(huì)全身心投入。由于低年級(jí)學(xué)生年齡普遍偏小，我們就需要用學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意力，切忌用成人化的語(yǔ)言與低年級(jí)學(xué)生交流。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要人為地為學(xué)生創(chuàng)造趣味性情景。

比如學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

（一）激趣導(dǎo)入

教師可以在引入階段首先引發(fā)學(xué)生興趣?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)看屏幕，大家喜歡里面的景色嗎？那么大家仔細(xì)看一看，景色里有什么呢？看著這么美麗的景色，老師想給大家放首歌，讓我們一邊欣賞美景，一邊欣賞音樂(lè)，好不好？”學(xué)生這時(shí)會(huì)歡呼雀躍，低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是活動(dòng)性強(qiáng)，喜歡實(shí)踐性的課程教學(xué)方式。教師要充分利用這一點(diǎn)。歌曲放完后，教師提問(wèn)“剛才的歌曲好聽(tīng)嗎？大家想不想學(xué)？”這時(shí)學(xué)生是很想學(xué)的。然后教師可以用20分鐘教大家唱一遍。這樣可以活躍課堂氣氛。然后由歌聲引申到歌詞，也就是本課的課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解。

（二）閱讀并理解

幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情、感受等。安排學(xué)生分段閱讀課文，或者以小組為單位齊聲朗讀課文。隨后進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，如“讓我們蕩起雙槳”這一句，寫在開(kāi)頭表達(dá)了什么意思？他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁矗俊睅椭鷮W(xué)生在課文里尋找答案，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、讓學(xué)生做課堂的主人

應(yīng)試教育在我國(guó)存在了好幾十年，雖然國(guó)家一直在提倡教育改革，但是實(shí)際運(yùn)作起來(lái)難度依然很大。人們已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，有些地區(qū)甚至對(duì)新式教學(xué)方法和教學(xué)思想有抵觸心理，因循守舊，不愿意改變。在如今的語(yǔ)文課堂中，大部分仍然是教師寫教案，按照教案進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而忽略了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要性。其實(shí)，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比一味地說(shuō)教效果要好得多。如，可以在課前培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)讀能力，讓學(xué)生齊生朗讀課文。不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。除此之外，還可以把課堂活動(dòng)的組織管理讓給學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

我們注重低年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要解決學(xué)生閱讀過(guò)程中的生字、生詞，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，通過(guò)課堂引導(dǎo)和課堂實(shí)踐，巧妙地為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。通過(guò)策略提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]宋寶和.自主 合作 反思——茌平縣杜郎口中學(xué)教學(xué)改革探析[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2006（3）.

[2]呂忠堂.杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革解決了哪些重大問(wèn)題[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（5）.endprint