司志瓊

【摘要】積累是語文學習的有效方法。大家都明白。那么何謂“真”積累呢？這里所說的真積累是指學生自己積極地、主動地積累，而不是消極地、被動地積累。積累知識不是目的，掌握方法，形成習慣才是根本，沒有好的方法，沒有好的習慣，縱使你有千百萬的知識，也只是知識而已，一堆鐵，長時間不能把它鑄成有用的工具，也就是一堆廢鐵罷了！

【關(guān)鍵詞】積累；語文知識；方法；渴望

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

聽說莫言獲得諾貝爾文學獎后，特別是近些日子，我總會在想——為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？是?。【驼f“五四”以來，我們文學領(lǐng)域又出了幾位魯迅、巴金、冰心級別的大師呢？

或許我們的教育真的是忽略了什么。下面我想就知識“積累”方面的思考，談一談粗淺的看法，和大家交流。

積累，大家都明白。那么何謂“真”積累呢？這里所說的真積累是指學生自己積極、主動地積累，而不是消極、被動地積累。

一、老師要教給學生真的積累知識的方法

清朝乾隆時孫洙對《唐詩三百首》的題詞中的兩句詩“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”作了詮釋。他認為：第一，材料要精，不要泛；第二，要熟讀。這個“題詞”談的就是如何積累的問題，我們來看黛玉是如何教香凌的。

她讓香菱先認真地讀一讀李白、王維、杜甫的詩，以他們的詩做基礎(chǔ)。

黛玉要求香菱先把《王摩詰全集》中的五言律讀熟一百首，再細心地揣摩透了，然后再讀上杜甫的七言詩一二百首，最后，李白的七言絕句也再讀上一二百首。胸中先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明以及建安七子、竹林七賢等人的詩看上一看。你又是個很聰明機靈的人，一年不到，下了功夫，告你的勤奮，一定能成為一個不錯的詩人了！

細細思考一下，你就會感到這是一個循序漸進的、完美的積累過程。先積累詩佛王維詩是要讓香凌體會情景交融，進入詩畫之境界；再積累詩史杜甫詩是要讓她體會“真景物，真情感”；最后積累詩仙李白詩是要培養(yǎng)她的想象力和形成作詩的浪漫個性。這三個人的詩詞應(yīng)該說是學詩的典范之作，所以黛玉指導(dǎo)香凌先熟悉他們的詩，并在此基礎(chǔ)上，再看陶淵明等人的系列作品，兼收并蓄，就有了一定的功底了。

黛玉之教昭示了一個非?？少F的閱讀積累之道，要讀一流作品，形成良好的知識、乃至思想道德的積累體系，真如“入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣”，在此基礎(chǔ)上再讀一些二流作品以拓展視野，這實在是上乘之法！不然，正像林黛玉所說，在積累之初就只接觸那些不入流的作品，一旦進入了那些框框，要想再走出來，實在是難上又難的事了，還談什么創(chuàng)作呢？

但是，在現(xiàn)實教學中，我們是如何指導(dǎo)學生積累的呢？

如《醉翁亭記》《桃花源記》等文章，一般都是用兩課時帶著學生把課文翻譯一下，再把重要的虛實詞整理歸類，至于文章的“語言、題旨、藝術(shù)手法等”的“質(zhì)美”部分，很少去探討，一般都是老師們親自操刀，把它們整理成“問答題”，讓學生背上來，不管你考什么，我這里都嚴陣以待！甚至于一個答案可能會有哪幾種問法，老師們都給你設(shè)計好了。又如教學詩詞，把意思疏通后，把重點的詞、句意思和作用，或是可能考到的問題，都整理成一個個“問答題”的形式讓學生背，這樣用時少，不用動腦筋去思考，而且方法“便捷”，考試效果顯著，何樂而不為呢？

但是這樣的結(jié)果是什么呢？學生的知識積累，整個的就是一臺機器吞吐的過程?。?/p>

老師們也許會說，沒辦法。學校要看，要排名；家庭要看，要成績；社會要看，要影響。孩子哪有香凌的時間??！

做好閱讀積累教學是語文老師教學的重要內(nèi)容，這種活動對學生最有影響力，但忘記了如一張白紙樣的學生是單純的特性，不看重知識積累方法的指導(dǎo)，學生的積累就如霧里看花，朦朧一片，一旦走火入魔，救之晚矣，為人之師者，罪過大矣！他們和香凌一樣，對文學作品的鑒別能力還不夠，常常被一些只注重情節(jié)而忽視內(nèi)容的武打言情魔幻類小說所吸引，如何指導(dǎo)學生閱讀積累，黛玉之法可效也。

二、學生要有真的積累知識的渴望

真的積累知識，是學生健康的、積極的內(nèi)在心愿，是發(fā)自內(nèi)心的渴望，是學習目的需要。

記得，幾天前，我無意中發(fā)現(xiàn)一個學生的試卷錯了一個不該錯的題目，因為這個題目上學期期末考試做過，這個學生做得很好。現(xiàn)在又出現(xiàn)了，他竟然不會了。我驚訝之余問他，這次考試中做對的題目，你下次不會做錯吧？

沒想到他的回答讓我大為震驚——不敢保??！

這個“背”積極性，真的是好脆弱好脆弱。一旦“好分數(shù)”“好學校”的目的實現(xiàn)了，就會出現(xiàn)“燒書”“賣書”的怪現(xiàn)象。為什么？就是因為這個積累知識的渴望是假的??！

其實各位老師都會遇到過這樣的情形。

為了迎接考試，大家把平時所講的知識系統(tǒng)地整理成如“公式”般的知識點，然后讓學生背，當然，為了考個好成績，學生此時一定會很賣力的。常常是經(jīng)過一個多星期的緊張的“背”，考試結(jié)果還真說得過去。可是，到了下一次考試，或是其間偶然來一次考試，發(fā)現(xiàn)學生當初背的滾瓜爛熟的“知識”竟然都不會了，究其原因，還是積累知識的愿望是假的，是暫時的，說白了，就是為了應(yīng)付考試罷了。這樣的積累有何用呢？時日久了，或者說考試多了，背的多了，也就忘得多了，因為學生積累知識只是為了考試，其心中根本就沒有積知識累的欲望?。?/p>

這就要求我們?yōu)槿酥畮熣?，要從平時點滴做起，特別是要做好學生的學習欲望的激發(fā)與調(diào)動，不能唯考試而需??！

積累知識不是目的，掌握方法，形成習慣才是根本，沒有好的方法，沒有好的習慣，縱使你有千百萬的知識，也只是知識而已，一堆鐵，長時間不能把它鑄成有用的工具，也就是一堆廢鐵罷了！endprint