蔡玲玲

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，小學語文教學模式也有所創(chuàng)新，教學主體從教師轉(zhuǎn)變成學生。在小學語文教學中，通過信息技術來創(chuàng)建優(yōu)良的課堂環(huán)境，不僅可以充分調(diào)動小學生的課堂積極性，同時能夠優(yōu)化小學語文教學質(zhì)量。本文正在進行“基于‘融慧理念的小學語文綜合性學習的策略研究”的課題研究，以“融慧”理念為基礎，著力對小學語文教學與信息技術的融合策略展開實例研究，以期提高小學語文教學效率。

【關鍵詞】“融慧”理念；小學語文教學；信息技術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、引言

由于現(xiàn)代化社會建設的不斷推進，信息技術被廣泛地應用在各行各業(yè)的管理與發(fā)展中，尤其體現(xiàn)在教育的發(fā)展上。在小學語文教學中，信息技術的應用能夠構建優(yōu)良的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學生的課堂積極性，緊抓學生在學習過程中的注意力，并突出學生在教學結構中的主體地位。同時，信息技術在小學語文課堂上的應用能夠激發(fā)小學生的學習興趣，從而優(yōu)化小學語文教學質(zhì)量。

現(xiàn)階段，教育的重點在于促進學生的全面發(fā)展，因此基于“融慧”理念來實施小學生語文教學與信息技術的融合的策略，拓展小學生的學習渠道，增長學生對世界的認知，發(fā)展學生的思維邏輯與想象能力，同時能夠有效改善小學語文教學模式中存在的問題。本文基于“融慧”理念來探討小學語文教學與信息技術的融合策略的應用。

二、“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略

（一）“融慧”理念概述

在小學語文教學中，教師在展開教學活動的過程中要盡可能貼合學生的學習特點與年齡特征，發(fā)展學生在聽、說、讀、寫四個方面的語文能力，同時要積極分析與研究語文教學與其他課程教學之間、理論與實踐之間、學習與生活之間的融合教學方式，給學生們提供優(yōu)良的教學環(huán)境，盡可能拓展小學語文融合式教學渠道，并鼓勵學生積極參與語文能力加強活動，讓語文課堂不再乏味而枯燥，呈現(xiàn)出生機勃勃的課堂氛圍，使學生在教學活動中體驗、學習并掌握語文能力，從而加強自我的思維邏輯與想象能力，在一定程度上啟發(fā)學生的智慧，并實現(xiàn)進一步的提升與發(fā)展，這就是“融慧”語文教學理念。

（二）小學語文教學與信息技術的融合策略的實例研究

在小學語文教學課堂中，信息技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模 式，充分調(diào)動學生在活動中的積極性。眾所周知，興趣是一切行為的基礎動力，尤其是學習。當學生對語文學習充滿興趣，就自然會積極參與到語文課堂中來，讓他們在課堂上的表現(xiàn)更活躍。小學語文教學與信息技術的融合策略基于“融慧”理念提出了的融合式教學策略，通過信息技術的應用給學生營造優(yōu)良、有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學生對語文課堂的興趣。

以《烏鴉喝水》為例，在傳統(tǒng)語文教學中，教師只是簡單地給學生灌輸理論性知識，或者是運用口頭式教學給學生分析其中故事內(nèi)容，這樣的方式難免會降低學生的積極性。另外，由于小學生的年齡特征，在45分鐘的課堂上很難保持長時間的集中力，因此，枯燥的教學方式只會讓他們認為語文是無趣的。教師運用小學語文教學與信息技術的融合策略，能夠給學生提供極具活力的課堂環(huán)境，通過有關“烏鴉喝水”的動畫圖像或影像資料，讓小學生在觀看的過程中認識到烏鴉是如何通過自己的努力來獲得最終的成功，多彩的圖片與有趣的視頻都能夠有效的集中小學生的注意力，讓小學生更容易理解書本里的故事，提升小學語文教學的質(zhì)量。由此可知，在小學語文教學中應用信息技術給學生展現(xiàn)與書本內(nèi)容有關的影像、文本或者是圖片等，不僅能夠在視覺與聽覺上有效刺激學生的學習感官，提升學生的課堂積極性的，同時能夠讓小學生體會到語文的有趣性。

2011年版《語文課程標準》指出：“要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的使用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”因此，教師一定要改變傳統(tǒng)教學觀念，通過現(xiàn)代化信息技術來展開課堂互動，結合實際需求科學的選擇教學媒體，重視學生自主學習能力的不斷加強以及語文素養(yǎng)的提升。就以《冬天是個魔術師》為例，在課堂教學之前，教師要給學生布置課前準備學習任務，讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集優(yōu)美詩句，并預先學習課本內(nèi)容，通過這樣的方式能夠讓學生認識“冬天”，并讓課堂活動的進行更順暢。在課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，積極與學生進行溝通，或者是組織學生進行小組討論，并鼓勵學生與他人分享自己搜集的詩句，解決自己在課前學習中遇到的一些問題，實現(xiàn)互幫互助的自主學習。同時，教師可以運用多媒體給學生展示一些有關冬天的圖片或視頻，讓學生從中加強對冬天的認知與了解。通過這樣的教學方式，一方面能夠提升學生的自主學習能力，積極參與課堂活動，同時有助于教學活動的順利展開，活躍課堂氛圍，從而提升小學語文教學實效。

三、結論

隨著現(xiàn)代化社會建設的不斷發(fā)展，教育也出現(xiàn)了一定的改革發(fā)展，而在此環(huán)境下，為了能夠提升教育水平，優(yōu)化教育質(zhì)量，并促進學生的全面發(fā)展，信息技術的應用勢在必行。

小學語文教學與信息技術融合策略的實施不僅要求改變原有的教學模式，還要求教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，從“融慧”理念出發(fā)，積極發(fā)現(xiàn)并研究語文與多個方面之間的融合教學方式，改進小學語文教學，培養(yǎng)學生的語文能力。

參考文獻

[1]聶艷麗.淺談信息技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2017.

[2]姜鋒.小學語文教學與信息技術融合之我見[J].學周刊，2017.endprint