林為安

(廣西玉林市博白縣松旺鎮(zhèn)潭蓮村小學(xué)，廣西玉林 537622)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，受到年齡和對事物認(rèn)知水平的限制，小學(xué)生很難保持高度集中的學(xué)習(xí)注意力，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中最重要的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的魅力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作進(jìn)行探究。

1 當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

盡管素質(zhì)教育改革在我國教育體制中不斷深化，教學(xué)理念和教學(xué)方式都作出了相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)新形勢下社會(huì)教育現(xiàn)狀，但是不可否認(rèn)在實(shí)際教學(xué)操作中依然存在著些許不足之處，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中仍然存在著以下幾方面的問題：一是教師的教學(xué)理念依然受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中過度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績的提高和數(shù)學(xué)知識理論的灌輸，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成；二是在課堂教學(xué)中教師處于過于強(qiáng)勢的地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)絕對的主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間；三是教學(xué)內(nèi)容缺少和實(shí)際生活的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容大多來源于課本教材，在教學(xué)中沒有將生活實(shí)例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身過于抽象的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說過于枯燥乏味，不利于學(xué)生消化和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理論。

2 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究能力的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是支持他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為今后更加高等級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對此教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境并加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

(1)利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)代信息化社會(huì)快速發(fā)展對教學(xué)的最大影響就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖形動(dòng)畫和音頻視頻等，使得學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的理性魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識的熱情。

教學(xué)案例：在“年、月、日”的相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生放映地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的視頻短片，配合生動(dòng)語言的解說，可以立刻吸引學(xué)生的注意力，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的開端，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，接下來可以通過動(dòng)畫圖片的形式放映出年月日之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生了解1年等于12個(gè)月，等于52個(gè)星期，等于365天，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

此外，在“位置與方向”的教學(xué)過程中，也可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)院的立體模型，以學(xué)校操場中央的旗桿作為參照物，建立平面十字坐標(biāo)系，校門在正北方向，圖書館在正南方向，實(shí)驗(yàn)樓在正西方向，教學(xué)樓在正東方向，不斷移動(dòng)坐標(biāo)，判斷其在參照物的相對方向，培養(yǎng)學(xué)生的立體方向感。

(2)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將生活實(shí)踐同數(shù)學(xué)理論相結(jié)合。數(shù)學(xué)作為在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，教師在教學(xué)實(shí)踐中要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)元素的眼睛，在教學(xué)實(shí)踐過程中將生活中的數(shù)學(xué)元素和課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

教學(xué)案例：在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的鐘表和手表作為教學(xué)輔助工具，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生借助實(shí)物了解各個(gè)指針?biāo)淼暮x和一天之中24小時(shí)的書寫規(guī)范，掌握時(shí)、分、秒之間的加減運(yùn)算和單位換算，1小時(shí)等于60分鐘，1分鐘等于60秒，通過借助生活實(shí)物營造出活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。

教學(xué)案例：在“角的度量”的教學(xué)過程中，可以利用量角器和三角尺等教學(xué)工具讓學(xué)生親自動(dòng)手測量等腰直角三角形和等邊三角形的角度和邊之間的關(guān)系，掌握工具的基本使用方法，教師也可以借助大型的三角尺和量角器作為教學(xué)輔助工具為學(xué)生進(jìn)行測量演示，在實(shí)踐探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)是學(xué)生智力快速發(fā)展的階段，亦是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究意識，讓學(xué)生在探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的利用率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(1)根據(jù)學(xué)生的年齡階段和智力水平，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的智力快速發(fā)展提高，正是學(xué)生心理和生理發(fā)展的黃金階段，因此作為教師我們要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和智力發(fā)展水平，科學(xué)合理地制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，挑選符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升學(xué)生的核心知識素養(yǎng)。一二年級的小學(xué)低年級是學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識概念的學(xué)習(xí)階段，在此期間要讓學(xué)生熟練地掌握加減乘除的口訣和基本原理，并訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，提升準(zhǔn)確性；三四年級是數(shù)學(xué)教學(xué)的幾何知識和相關(guān)知識的應(yīng)用階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并拓展學(xué)生的知識面；五六年級的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)則是數(shù)學(xué)知識的延伸和綜合應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力并提升學(xué)生的核心知識素養(yǎng)。

教學(xué)案例：在教學(xué)過程中我們可以加強(qiáng)應(yīng)用題的練習(xí)量或采用開放式教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的趣味性，“計(jì)算1+2+3+4+5+6……+98+99+100=？”讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，換位相加最終得出50*100+50=5050的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

(2)通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

隨著素質(zhì)教育改革在我國教育體制中的不斷深入，傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式便廣泛地應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中來了。

教學(xué)案例：在“小數(shù)點(diǎn)的意義”的學(xué)習(xí)過程中，我們可以將學(xué)生進(jìn)行四人分組，進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。20的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)6個(gè)位置和向右移動(dòng)6個(gè)位置分別得到什么數(shù)字？小數(shù)點(diǎn)有什么作用？小組成員分別對該題進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證，綜合交流討論，最終明確小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和小數(shù)的意義，在合作交流學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本題考察小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)帶來的數(shù)值變化，答案為0.00002和20000000.小組合作學(xué)習(xí)的方式不但可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氛圍，更可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作中相互分享、討論，明白自身的不足之處并加以改正。

2.3 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占絕對支配地位的教學(xué)關(guān)系已嚴(yán)重地限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此十分有必要改善師生之間的教學(xué)關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。采用激勵(lì)教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)是學(xué)生自尊心和自信心形成的重要時(shí)期，作為教師要注意語氣和用語，在教學(xué)中注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，采用激勵(lì)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行獨(dú)立自主的探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在“立體幾何”知識的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長方體模型，畫出該長方體的三視圖，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況及時(shí)地做出引導(dǎo)和講解，并對學(xué)生努力完成的成果予以肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問和探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3 結(jié)語

學(xué)生作為小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。因此教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的合作探究學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)建探究性教學(xué)環(huán)境并根據(jù)學(xué)生的年齡階段與智力發(fā)展水平科學(xué)合理地制定教學(xué)方案和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在探究過程中訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)文化知識素養(yǎng)。

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