（四川省井研縣教師進(jìn)修學(xué)校（樂(lè)山電大井研分校），四川樂(lè)山 613100）

現(xiàn)如今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅會(huì)在人們生活中出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)在文化教育事業(yè)上。智慧課堂就是在科技環(huán)境下繁衍出來(lái)的產(chǎn)物，它傳授知識(shí)是在現(xiàn)代信息化技術(shù)基礎(chǔ)下，出現(xiàn)的跨空間、時(shí)間的模式，這也將成為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，但由于人類(lèi)文明社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的速度沒(méi)有保持一致，中間存在一定速度差，所以，在實(shí)際操作技術(shù)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，為保障小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的順利開(kāi)展和發(fā)展，如何提升其網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)空間是教育部門(mén)研究的重要課題。

1 智慧課堂特點(diǎn)

1.1 個(gè)性化與協(xié)同性的統(tǒng)一

相比于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)更加注重，它可以針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育，就是教育理念中的層次性教育，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、能力與認(rèn)知程度，來(lái)為學(xué)生制定和提供相應(yīng)的內(nèi)容，在這樣的大背景下，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升也有很大的幫助。

1.2 智能化跟蹤性

智慧課堂的特點(diǎn)之一就是存在大型的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、經(jīng)歷進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并將其納入到這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)所獲得的成績(jī)，都會(huì)以數(shù)據(jù)點(diǎn)的形式組成數(shù)據(jù)圖，智慧課堂會(huì)以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整培養(yǎng)方案，并將學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)變化進(jìn)行不間斷的記錄。

1.3 具有明顯的豐富性

在智慧課堂中，有豐富的知識(shí)內(nèi)容，還有多樣的內(nèi)容展現(xiàn)方式和工具，教師可以根據(jù)以學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)將不同的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造起來(lái)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)工具，學(xué)生可以充分地利用這些工具來(lái)提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的心靈正處于成長(zhǎng)階段，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，并掌握解決問(wèn)題的能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)

因?yàn)榻處熤痪心嘤跁?shū)本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于拓展性的知識(shí)講解得很少，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有限，缺乏創(chuàng)新性。教師和學(xué)生的課堂上缺乏互動(dòng)，教師自己在上面講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生并不能對(duì)自己疑惑的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題積壓，無(wú)法順暢地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，久而久之，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，從而迫使學(xué)生的成績(jī)停滯不前。

2.2 缺乏自主性的培養(yǎng)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，大多都受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法也都拘泥于在課堂中按照傳統(tǒng)的方式去教授學(xué)生們書(shū)本內(nèi)容，千篇一律的授課方式，讓學(xué)生們感到疲憊，學(xué)生不僅不會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，還會(huì)有學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)等。傳統(tǒng)的授課方式，一般都是教師提前備課，在課堂上直接為學(xué)生講解書(shū)本內(nèi)容，不會(huì)回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不會(huì)在下課前設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生回家思考，教師這樣一味的填鴨式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.3 缺乏個(gè)性化的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著如下問(wèn)題：課堂模式千篇一律，教師的授課方式亙古不變，對(duì)于不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化的分層教育。教師也沒(méi)有充分的時(shí)間去了解每一位學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)心理，對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生無(wú)暇顧及，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越失去信心，如此惡性循環(huán)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的逐步下滑。

2.4 缺乏新科技技術(shù)的使用

現(xiàn)如今，許多的小學(xué)教師，還會(huì)采取傳統(tǒng)的備課和授課方式，用紙類(lèi)教案來(lái)寫(xiě)教學(xué)流程，在課堂上，教師依舊用一本書(shū)、一只粉筆為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)本身就相對(duì)枯燥，加之課堂模式的死板，久而久之就會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

3 小學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師可以充分地利用學(xué)生天生的好奇和探索心理，在教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種方式添加進(jìn)去，這樣不僅可以讓學(xué)生有興趣主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)中的潛在知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。并在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維不僅停留在現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容范圍內(nèi)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以利用龐大的網(wǎng)絡(luò)提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源給小學(xué)生，教師要求學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)，有不懂的知識(shí)點(diǎn)或較為好奇的問(wèn)題可以自己去挖掘答案。同時(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間的限制。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造一個(gè)固定的學(xué)習(xí)空間，召集自己的學(xué)生，讓學(xué)生在同一時(shí)間來(lái)到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流。如，在三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以利用通訊軟件，將三角形的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，統(tǒng)一地與同學(xué)和教師一起討論自己疑惑的問(wèn)題，教師可以通過(guò)視訊的方式用三角形的物體為大家共同講解，這樣既方便又直觀。

3.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師可以在每節(jié)下課之前預(yù)設(shè)一個(gè)下節(jié)課程的問(wèn)題，并將此作為任務(wù)，這樣就可以充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切未知的事物都充滿(mǎn)好奇心，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)男问教岢鰡?wèn)題，這樣就能夠充分地將學(xué)生積極性勾起。例如，對(duì)于圓形的學(xué)習(xí)，教師可以在課前進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生回家觀察生活中的圓形物體，并對(duì)其進(jìn)行觀察，說(shuō)出它的特點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)書(shū)本上求周長(zhǎng)或面積的方式去對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，并在下節(jié)上課前進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅可以將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提升上來(lái)，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的感情色彩、生活體驗(yàn)和理解能力。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人情況制定不同的學(xué)習(xí)方案，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求，來(lái)按照不同的方式去教授，針對(duì)喜歡自學(xué)的學(xué)生，教師就要為他準(zhǔn)備更多、更豐富的學(xué)習(xí)材料；有些學(xué)生好問(wèn)，教師就應(yīng)當(dāng)將這些學(xué)生匯集在一起組成學(xué)習(xí)小組，一起探討相關(guān)的問(wèn)題[5]。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要具備清醒的頭腦，還要懂得知識(shí)的溯源,并提升自身的動(dòng)手操作能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)找相關(guān)的實(shí)踐教程，課堂上，學(xué)生可以對(duì)照動(dòng)態(tài)的教程進(jìn)行試驗(yàn)，“平行四邊形和梯形”一節(jié)課上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間上找學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)照視頻中的內(nèi)容來(lái)實(shí)際操作，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物周長(zhǎng)、面積等全部計(jì)算出來(lái)，還可以讓學(xué)生將平行四邊形和梯形的性質(zhì)充分地了解清楚，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)程，科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，在這樣的大背景的推動(dòng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅依靠于傳統(tǒng)的課堂教投方式，更多的是用到一種網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到智慧型學(xué)習(xí)模式，而建立智慧課堂不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展與學(xué)生的培養(yǎng)都有著不可或缺的推動(dòng)作用。

[1]唐燁偉,樊雅琴,龐敬文等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育,2015,(7):49-54,65.

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