（寧夏工業(yè)職業(yè)學院，寧夏銀川 750021）

流體輸送是化工技術(shù)必備的工藝單元，流體輸送技能是化工專業(yè)高素質(zhì)技能型人才必須具備的職業(yè)技能之一。為了解決在培養(yǎng)學生職業(yè)能力過程中的教學問題，借助問卷調(diào)查的方式對高職院?；I(yè)學生學習《流體輸送技術(shù)》課程的狀態(tài)、學習興趣等方面進行調(diào)研，并以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，尋找解決《流體輸送技術(shù)》課程教學問題的有效措施。

1 調(diào)研成果分析

本次調(diào)研對象主要針對高職化工專業(yè)在校學生，共計141人。

圖1 流體輸送技術(shù)的重要性

首先，問卷針對《流體輸送技術(shù)》課程知識在日常生活、工作中的重要性進行調(diào)查。其中95位同學認為流體輸送與日常生活息息相關(guān)，僅有11位同學認為沒有相關(guān)性，如圖1所示。

其次，針對高職化工專業(yè)學生在學習《流體輸送技術(shù)》課程時主要存在的問題進行調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果來看，學生在學習《流體輸送技術(shù)》課程時主要對流體流動的相關(guān)規(guī)律不能良好地掌握和應用，對輸送流體的設備沒有直觀的認識，在沒有掌握設備結(jié)構(gòu)的基礎上，很難理解設備的運行原理和正確的操作維護方法，如圖2所示。

圖2 《流體輸送技術(shù)》課程學習難點

圖3 流體流動規(guī)律的學習現(xiàn)狀

圖4 流體輸送設備的學習現(xiàn)狀

圖5 學生學習方法的選擇

在了解學生學習的問題以后，進一步深入調(diào)查產(chǎn)生問題的具體原因。學生對于流體在流動過程中運動規(guī)律不能掌握，是源于傳統(tǒng)的講授方式不直觀、針對性不強，不能幫助學生建立學習、應用、再深化學習的循環(huán)學習模式，導致問題積累越多，學習壓力越大，如圖3所示。

對于輸送設備學習困難是因為在一定教學條件下學生沒有辦法通過實物觀察來掌握設備結(jié)構(gòu)和運行過程。但現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展速度極快，借助信息化教學技術(shù)就可以展現(xiàn)出設備結(jié)構(gòu)、操作過程，幫助學生有效地學習。所以《流體輸送技術(shù)》課程應該借助信息化教學技術(shù)，使用先進教學手段來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，一定能夠提高教學質(zhì)量，如圖4所示。

最后，針對學生喜歡的學習方式進行調(diào)研。當下的學習方法不再局限于看書，讀報，更加傾向于網(wǎng)絡和手機的現(xiàn)代化學習方法。從對學生常用學習方式的調(diào)研結(jié)果來看，可聽，可視，可互動的教學資源是學生更喜歡的學習手段。這種學習資源可以隨時隨地地實現(xiàn)學習，將傳統(tǒng)的課上教學變成線上線下的、有針對性的教學模式。這樣的模式更容易引起學生學習的興趣，讓學生的學習主動性明顯增強，如圖5所示。

2 信息化教學手段在《流體輸送技術(shù)》課程中的重要性

對《流體輸送技術(shù)》課程教學中出現(xiàn)的問題是有普遍性的，需要專業(yè)課教師針對問題提出好的教學策略。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，單純采用傳統(tǒng)教學方法很難實現(xiàn)課程教學目標，必須結(jié)合現(xiàn)代教學手段。借助微課、教學軟件等直觀性強的信息化教學手段來提高課程教學質(zhì)量。

[1] 劉春穎.淺談“微課”教學對教師職業(yè)發(fā)展的促進作用[J].新校園,2017,(3):144.

[2] 彭桂蓮.淺談《流體輸送技術(shù)》項目化課程中微課的作用[J].中華少年,2017,(6):214.

[3] 王瑜.微課資源建設和實踐應用的探索[J].時代教育,2017, (9):196.