唐斯斯 劉葉婷

教育大數(shù)據(jù)推動(dòng)區(qū)域融合發(fā)展

唐斯斯 劉葉婷

隨著互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及應(yīng)用，區(qū)域協(xié)同發(fā)展迎來(lái)了新的契機(jī)。數(shù)據(jù)資源作為信息時(shí)代新型生產(chǎn)要素，具有綠色、可再生、再加工的資產(chǎn)特性，其生產(chǎn)、流通和應(yīng)用在較大程度上可以突破時(shí)空和地域限制自由流動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)資源要素流動(dòng)、提高資源配置效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟為區(qū)域發(fā)展破解資源不足、要素流通不暢等難題提供了新的發(fā)展思路和發(fā)展模式。教育作為面向服務(wù)“人”的公共服務(wù)，在城市及地區(qū)文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域發(fā)展等方面有著不可忽視的作用，特別是在我國(guó)改革步入深水區(qū)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程步入加速期、區(qū)域融合發(fā)展面臨進(jìn)入瓶頸期的特殊時(shí)期，以教育為抓手大力推動(dòng)區(qū)域融合發(fā)展、激發(fā)區(qū)域發(fā)展活力、推進(jìn)區(qū)域公共服務(wù)供給側(cè)改革勢(shì)在必行。教育大數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，在推動(dòng)區(qū)域融合進(jìn)程中的應(yīng)用前景巨大，特別是在跨界合理配置區(qū)域要素資源、推動(dòng)跨區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群形成、構(gòu)建跨區(qū)域創(chuàng)新體系、輔助決策等都將有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

教育大數(shù)據(jù)推動(dòng)區(qū)域融合創(chuàng)新發(fā)展的圈層模型

教育大數(shù)據(jù)推動(dòng)區(qū)域融合創(chuàng)新是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，它對(duì)區(qū)域的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域，隨著教育大數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源的交叉融合及相互作用，教育大數(shù)據(jù)將對(duì)城市發(fā)展形成綜合動(dòng)力，推動(dòng)城市創(chuàng)新發(fā)展。目前我國(guó)城市化發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始由單中心向多中心轉(zhuǎn)變，城市帶、城市群發(fā)展成為破解城市發(fā)展困境和創(chuàng)新區(qū)域發(fā)展的新選擇、新路徑，通過(guò)擴(kuò)大教育大數(shù)據(jù)在區(qū)域融合應(yīng)用范圍，其在推動(dòng)區(qū)域一體化協(xié)同發(fā)展中將發(fā)揮重要作用?；诖?，從教育、城市和區(qū)域三個(gè)“圈層”綜合分析教育大數(shù)據(jù)在推動(dòng)區(qū)域融合創(chuàng)新發(fā)展中的作用與影響，建立“教育—基礎(chǔ)、城市—聯(lián)動(dòng)、區(qū)域—輻射”圈層模型。其中，教育層面應(yīng)用是教育大數(shù)據(jù)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)應(yīng)用；城市層面強(qiáng)調(diào)的是教育大數(shù)據(jù)與其他生產(chǎn)要素及領(lǐng)域的交叉融合；區(qū)域?qū)用媸墙逃髷?shù)據(jù)更廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，更關(guān)注其在推動(dòng)區(qū)域一體化建設(shè)中的作用。通過(guò)三者相互影響、相互作用，共同推動(dòng)城市和區(qū)域發(fā)展。

（一）教育發(fā)展層面

隨著教育大數(shù)據(jù)體量的不斷增加，以及應(yīng)用范圍的日益廣泛和應(yīng)用場(chǎng)景的不斷拓展，教育大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（數(shù)字校園、智慧教育、虛擬課堂等）、教學(xué)過(guò)程、教育決策等產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)資源的深入分析和挖掘，將進(jìn)一步加速教育領(lǐng)域變革，不斷創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及學(xué)校管理方式。同時(shí)，將增加教育資源的有效供給，利用教育大數(shù)據(jù)可進(jìn)一步均衡教學(xué)資源的配置、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、合理布局學(xué)校分類(lèi)、輔助教育決策，從而推動(dòng)教育朝著更加智能化、更加個(gè)性化、更加全面化的方向發(fā)展。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外就大數(shù)據(jù)時(shí)代教育變革的主題已經(jīng)開(kāi)展了大量研究，主要集中在大數(shù)據(jù)對(duì)教育變革、教育科研變革、教育管理變革和教育評(píng)價(jià)變革等方面，認(rèn)為大數(shù)據(jù)可促進(jìn)教與學(xué)，能推進(jìn)教育決策的科學(xué)性，可完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系，會(huì)促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的全面性和客觀(guān)性，且能助力智慧教育。

（二）城市發(fā)展層面

城市發(fā)展層面強(qiáng)調(diào)的是教育大數(shù)據(jù)與城市發(fā)展其他要素間的交叉融合與相互作用。融合創(chuàng)新是將城市的各種資源要素通過(guò)創(chuàng)造性的融合，使要素通過(guò)互補(bǔ)互促達(dá)到“1+1〉2”的效果，進(jìn)而提升城市創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。城市是個(gè)大的數(shù)據(jù)加工廠(chǎng)，教育大數(shù)據(jù)只是城市大數(shù)據(jù)的一個(gè)子集，特指教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)只有與城市中其他領(lǐng)域大數(shù)據(jù)（如醫(yī)療、交通、經(jīng)濟(jì)、社保等）實(shí)現(xiàn)融通和關(guān)聯(lián)分析，才能釋放更多商用價(jià)值、民用價(jià)值和政用價(jià)值，達(dá)到倍增效應(yīng)。我國(guó)教育信息化經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，對(duì)教育體制、教學(xué)模式、學(xué)校管理等多個(gè)方面帶來(lái)了影響。與此同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等的普及應(yīng)用，以數(shù)字化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等為特征的學(xué)習(xí)方式日益普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不斷豐富，城市市民在獲取知識(shí)和開(kāi)展學(xué)習(xí)方面渠道越來(lái)越多元化，教育的社會(huì)效果正在逐步顯現(xiàn)，由此產(chǎn)生的廣泛而深入的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校教育功能的范疇，而是越來(lái)越多地發(fā)揮著社會(huì)教育和改革的功能。教育大數(shù)據(jù)在與其他數(shù)據(jù)資源有效融合和協(xié)同后，將有效提升城市創(chuàng)新能力和社會(huì)發(fā)展活力京津冀協(xié)同發(fā)展中的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力。除此之外，教育大數(shù)據(jù)可以通過(guò)引導(dǎo)城市數(shù)據(jù)資源的融合，引導(dǎo)人力資源、勞動(dòng)力等要素在京津冀的合理流動(dòng)，提升人力資源利用率，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，優(yōu)化城市規(guī)模，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）區(qū)域發(fā)展層面

區(qū)域發(fā)展層面強(qiáng)調(diào)的是教育大數(shù)據(jù)對(duì)資源要素跨區(qū)域流動(dòng)、產(chǎn)業(yè)跨區(qū)域發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)跨區(qū)域調(diào)整、跨區(qū)域創(chuàng)新能力體系構(gòu)建等的推動(dòng)作用。從我國(guó)區(qū)域發(fā)展情況來(lái)看，以教育為代表的公共服務(wù)資源不均衡是區(qū)域發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)被廣泛詬病的原因，也是需求最為迫切、受關(guān)注度最高的領(lǐng)域。教育是知識(shí)創(chuàng)新重要源頭，它在區(qū)域發(fā)展中承擔(dān)著的人才培養(yǎng)、文化傳承、素質(zhì)提升等基本職能，扮演著區(qū)域“創(chuàng)新者”的重要角色。在區(qū)域融合創(chuàng)新發(fā)展中，要逐步發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)區(qū)域發(fā)展的引領(lǐng)作用，特別是要重視教育大數(shù)據(jù)在推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，逐步探索以教育大數(shù)據(jù)為基石，加快推進(jìn)教育體制改革，積極布局“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智慧教育等內(nèi)容，培育壯大教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)；以教育大數(shù)據(jù)為抓手，優(yōu)化城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，助力城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，改善城市“軟實(shí)力”環(huán)境，提升城市現(xiàn)代化治理能力；以教育大數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容，引領(lǐng)實(shí)施區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)區(qū)域公共服務(wù)均等化、惠普化等新發(fā)展模式。

基于教育大數(shù)據(jù)著力推動(dòng)京津冀區(qū)域融合創(chuàng)新

（一）教育層面

1.基于教育大數(shù)據(jù)導(dǎo)航京津冀教育資源“遷移之路”。一是基于教育大數(shù)據(jù)對(duì)京津冀教育資源進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)?；诮逃髷?shù)據(jù)，從學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效與成長(zhǎng)狀態(tài)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教育環(huán)境與資源現(xiàn)狀、教育投入與產(chǎn)出等多個(gè)方面對(duì)京津冀地區(qū)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)；二是基于教育大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了解公眾對(duì)京津冀教育資源的需求。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上與京津冀教育相關(guān)的搜索關(guān)鍵詞、點(diǎn)擊量等用戶(hù)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解社會(huì)公眾最真實(shí)的需求。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的綜合分析，可以針對(duì)京津冀教育資源遷移給出合理的對(duì)策建議；三是基于教育大數(shù)據(jù)提前預(yù)判并布局京津冀教育資源供給。事實(shí)上，京津冀教育資源遷移不僅要考慮當(dāng)下，更要著眼于未來(lái)京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展對(duì)人力資源的需求。教育大數(shù)據(jù)恰恰可以發(fā)揮其對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行梳理和預(yù)判的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)京津冀地區(qū)人口數(shù)量、師生比、人口結(jié)構(gòu)、適齡兒童、交通狀況、城市規(guī)劃等海量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，有效預(yù)測(cè)未來(lái)某些事情發(fā)生的趨勢(shì)和可能性。同時(shí)，在數(shù)據(jù)規(guī)模不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上通過(guò)優(yōu)化和改進(jìn)預(yù)測(cè)模型及系統(tǒng)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式下無(wú)法準(zhǔn)確把握的中小學(xué)招生生源情況、師資培訓(xùn)需求、跨區(qū)域教育資源調(diào)配實(shí)現(xiàn)提前判斷。

2．基于教育大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)京津冀教育資源布局合理化。教育大數(shù)據(jù)在重構(gòu)教育產(chǎn)業(yè)鏈的過(guò)程中，其核心價(jià)值在于通過(guò)個(gè)性化、移動(dòng)化、智能化等新型學(xué)習(xí)方式獲取海量的、實(shí)時(shí)的教育大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析挖掘可以對(duì)決策者、教育、學(xué)生、從業(yè)者等不同受眾提供精準(zhǔn)畫(huà)像，通過(guò)受眾畫(huà)像可以為需求者提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)，并可以根據(jù)受眾畫(huà)像進(jìn)一步繪制教育行業(yè)資源分布、資源需求等圖像，從而實(shí)現(xiàn)資源布局的合理化。教育布局要與城市人口總量、結(jié)構(gòu)變化、城市功能定位布局相適應(yīng)，不同層次學(xué)校的布局規(guī)劃要能夠滿(mǎn)足不同區(qū)域、不同層級(jí)的教育需求，使各個(gè)層級(jí)的教育保持合理比例，形成可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和多元開(kāi)放的教育布局。這樣政府教育公共服務(wù)也就更加完善，使得教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系更加緊密，教育開(kāi)放度、教育活力和教育效益不斷增強(qiáng)。京津冀一體化進(jìn)程中，可基于京津冀三地教育數(shù)據(jù)、城市規(guī)劃數(shù)據(jù)、人口流動(dòng)數(shù)據(jù)等的比對(duì)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，如學(xué)校設(shè)點(diǎn)設(shè)在什么地方，設(shè)多少，是什么樣的學(xué)校，師資的配備是什么樣的，從而對(duì)三地學(xué)校布局、教育資源分配、學(xué)校遷移等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

（二）城市層面

1.構(gòu)建京津冀人才數(shù)字化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)供給。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的根本在于人才驅(qū)動(dòng)，人才是產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的重要基礎(chǔ)和支撐，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。在京津冀協(xié)同發(fā)展中，北京、天津擁有人才優(yōu)勢(shì)，但河北在發(fā)展中卻面臨著人才“洼地”困境，制約了河北的發(fā)展。這種局面在一定程度上使得京津冀在協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才承載能力薄弱、人才成長(zhǎng)環(huán)境不完善、科技創(chuàng)新原動(dòng)力不足等難題。為推動(dòng)京津冀人才的有效流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)、按需供給，可基于京津冀教育數(shù)據(jù)資源、人才數(shù)據(jù)資源等，打造京津冀人才數(shù)字化管理平臺(tái)。通過(guò)全面整合京津冀三地人力資源數(shù)據(jù)資源，基于教育數(shù)據(jù)、勞動(dòng)力數(shù)據(jù)等，建立專(zhuān)門(mén)的人才數(shù)據(jù)庫(kù)，基于該數(shù)據(jù)庫(kù)建立起京津冀人才數(shù)據(jù)檔案，實(shí)現(xiàn)對(duì)京津冀人才專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才分布情況、人才需求情況等的全面了解。京津冀三地政府、各類(lèi)學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)等通過(guò)共享這些人才數(shù)據(jù)，可逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)本地所需人才的“精準(zhǔn)”供給，從而有針對(duì)性的采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)人才在區(qū)域間的自由流動(dòng)，為京津冀區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供后備力量。

2.基于教育大數(shù)據(jù)引導(dǎo)勞動(dòng)力有序流動(dòng)。勞動(dòng)力是城市創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與動(dòng)力。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量外來(lái)人口涌入北京、天津等大城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，并成為城市勞動(dòng)力重要構(gòu)成部分，2016年北京市常住外來(lái)人口達(dá)到807.5萬(wàn)，占常住人口的37.2%。這些外來(lái)務(wù)工人員自身受教育情況及其子女受教育問(wèn)題在一定程度上將影響城市勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響城市綜合實(shí)力。如何有效提升外來(lái)務(wù)工人員綜合素質(zhì)及滿(mǎn)足其子女受教育，已經(jīng)成為北京市教育服務(wù)供給的重要問(wèn)題。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)對(duì)京津冀三地各類(lèi)學(xué)校分布情況、流動(dòng)人口情況、生育情況、學(xué)生升學(xué)的情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，可以針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員集中的地方適當(dāng)增加學(xué)校，合理配置教育資源，更精準(zhǔn)地為外來(lái)務(wù)工人員及其子女提供受教育機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，從而提升勞動(dòng)力整體素質(zhì)，并吸引高素質(zhì)人才流動(dòng)。同時(shí)，可利用教育大數(shù)據(jù)探索構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，通過(guò)將職業(yè)教育數(shù)據(jù)與公安、人力社保等所掌握的流動(dòng)人口數(shù)據(jù)、勞動(dòng)力就業(yè)數(shù)據(jù)等進(jìn)行對(duì)接和比對(duì)分析，并結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確京津冀三地的用工需求，對(duì)職業(yè)教育整體布局和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的有效供給。

（三）區(qū)域?qū)用?/p>

1.全面掌握市民受教育情況提升人口綜合素質(zhì)。 教育大數(shù)據(jù)在京津冀區(qū)域融合發(fā)展中，應(yīng)該從思維、從戰(zhàn)略、從應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)傳統(tǒng)教育領(lǐng)域進(jìn)行突破、帶來(lái)沖擊，同時(shí)也要給城市發(fā)展中文化傳承、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的創(chuàng)造力和變革力。教育作為一項(xiàng)基本公共服務(wù)， 承載著平衡人口合理流動(dòng)、為產(chǎn)業(yè)布局可持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障、為區(qū)域發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力的重任。教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)在于可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況和市民受教育情況，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和市民受教育情況的對(duì)比分析，可以實(shí)現(xiàn)從學(xué)生成長(zhǎng)的“點(diǎn)滴”到市民成長(zhǎng)的“點(diǎn)滴”，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和市民受教育過(guò)程中的“短板”，進(jìn)而為其提供個(gè)性化的、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，最終實(shí)現(xiàn)從提升學(xué)生的綜合素質(zhì)到提升城市人口的綜合素質(zhì)。

2.基于教育大數(shù)據(jù)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)資源有序流動(dòng)，構(gòu)建區(qū)域合理的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。完整的教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈涉及教育、科研、產(chǎn)業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)京津冀三地教育、科研、產(chǎn)業(yè)等數(shù)據(jù)資源的整合分析，可全面了解京津冀產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)以及價(jià)值“洼地”，進(jìn)而有針對(duì)性地增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)節(jié)點(diǎn)的功能特點(diǎn)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，更重要的是要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈的配套建設(shè)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。如相關(guān)教育及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)可根據(jù)用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡（學(xué)習(xí)習(xí)慣）以及教育消費(fèi)偏好等行為數(shù)據(jù)的疊加關(guān)聯(lián)分析，為市場(chǎng)提供更加貼合用戶(hù)需求的教育產(chǎn)品，從而進(jìn)一步完善教育產(chǎn)業(yè)鏈，釋放教育產(chǎn)業(yè)價(jià)值。同時(shí)，可圍繞產(chǎn)學(xué)研用價(jià)值鏈形成基于教育大數(shù)據(jù)分析的集企業(yè)、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)等于一體綜合性人才供給方式，例如可通過(guò)對(duì)京津冀三地多年海量人才招聘用工需求信息，產(chǎn)業(yè)分布及發(fā)展情況數(shù)據(jù)，以及職業(yè)院校、高等院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置信息等多維多元數(shù)據(jù)的綜合分析，為區(qū)域發(fā)展提供“訂單”式個(gè)性化教育，提供定向培養(yǎng)人才。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)教育大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)不應(yīng)僅停留在其對(duì)教育領(lǐng)域的影響，而是要立足城市和區(qū)域發(fā)展，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待教育大數(shù)據(jù)對(duì)教育體系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)及人口素質(zhì)等的全面影響。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)教育大數(shù)據(jù)的研究多集中在如何在教育領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，對(duì)教育大數(shù)據(jù)與其他行業(yè)領(lǐng)域的互動(dòng)作用以及與城市整體發(fā)展影響研究并不多。事實(shí)上，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值不僅僅只體現(xiàn)在教育行業(yè)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)變革教學(xué)模式、優(yōu)化教育資源配置、驅(qū)動(dòng)教育科學(xué)決策、實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)過(guò)程等“內(nèi)循環(huán)”，同時(shí)也體現(xiàn)在利用教育大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育領(lǐng)域資源與其他領(lǐng)域資源形成互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)良好“外運(yùn)轉(zhuǎn)”，只有“一內(nèi)一外”有效運(yùn)轉(zhuǎn)、良性互動(dòng)，才能共同推動(dòng)城市及區(qū)域的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。（參考文獻(xiàn)略）

作者單位：國(guó)家信息中心/天津市信息中心