【摘 要】成本的計劃、分析、考核與控制在業(yè)務工作中是其必須考慮的一個環(huán)節(jié)，成本會計于自負盈虧的企業(yè)有著舉足輕重的作用。在財務會計領域受智能化沖擊的情況下，如何通過課堂教學培養(yǎng)出更符合職業(yè)要求的專業(yè)會計人才，顯得尤為重要。本文基于學生自主性對成本會計的課堂教學方式做相關探討。

【關鍵詞】成本會計；課堂教學；自主性

一、引言

自2017年不少省份取消會計從業(yè)資格證書以來，初級會計證書成了學生的敲門磚。會計繼續(xù)教育實行的學分制管理也由原先的24學分增加至90學分。2017年6月，四大相繼公布關于“財務機器人”的消息，該類人工智能的突破，改變并沖擊了財會領域。該類機器人能替代高度重復性的財務工作，根據(jù)既定的財務邏輯作相應判斷，且最終都是服務于效率提升、成本降低、風險可控、創(chuàng)造新的價值的目標。據(jù)我國財政部會計資格評級中心相關調查，財務就業(yè)人員已達2000萬人次，而高級資格會計人員卻不到18萬人。因此如何更好地培養(yǎng)出能躋身于高級財會領域的人才是當前本科會計教育的重中之重。在業(yè)財融合的大環(huán)境下，對于一個自負盈虧的企業(yè)，成本的計劃、分析、考核與控制在實際業(yè)務工作中是其必須考慮的一個環(huán)節(jié)，本文基于財務會計領域受智能化沖擊的情況，就如何在成本會計的高校本科課堂教學中如何更好地提高學生的自主性展開分析。

二、傳統(tǒng)成本會計課堂教學中存在的問題

1.學生較缺乏主人翁意識，課堂互動性氛圍較差

在課堂教學中，老師是整個課程環(huán)節(jié)的主心骨，需要把握課堂的節(jié)奏，掌握學生的學習動態(tài)。但在傳統(tǒng)的教學方式中，課堂教學成了老師唱獨角戲的舞臺，“教中心”、“師中心”等名詞屢見不鮮，而伴著互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學生越來越難以在傳統(tǒng)的課堂教學中長久地集中注意力。對不少年輕教師來說，隨著授課對象的年輕化與新潮化，如何更新課堂教學方式，也無疑是新形勢下的嚴峻的考驗。但課堂作為師生交流與相處的主平臺，如何把控好課堂教學全局，是整個教育中的一個“支點”。若學生不明確某課程的目的，則其會進入較為懶散與被動的學習方式。教學應是個教與學相長的過程，如何讓有限的課堂產(chǎn)生有用的價值，實現(xiàn)共贏的目的，最大限度達到師生雙方內(nèi)心的和諧，是非常值得探索的事情。

2.教學方式較為單一與枯燥，缺少實訓環(huán)節(jié)

成本會計是門實踐性課程，在傳統(tǒng)的教學中，顯得手段較為單一與枯燥。大部分知識傳授，主要依賴多媒體的播放與演練。較為滯后的教學方式一方面帶來較差的課堂體驗感，較為書面化，使學生體驗度較差。學習知識僅停留在某個課程書面知識上，不能與主要相關課程知識相結合，給學生留下的印象不夠深刻，易進入看過就忘，記過就忘的學習狀態(tài)。一方面浪費了現(xiàn)實的企業(yè)案例資源，不能將會計實務很好地貫穿于教學中，使學生對知識不能很好地融會貫通。因而背離了學生的成本會計知識學習主要注重點是在會計的某個知識點，而非某個知識面或知識網(wǎng)的職業(yè)要求。

其次，教育形式的相對單一化，就學生的身心健康與發(fā)展而言，被動接受的學習狀態(tài)，會讓學生仍然適應在類似于高中的學習模式中。而大學的教育目標不只是知識的傳承，更多的是希望能培養(yǎng)出青年領袖，在未來的社會發(fā)展中，學生能在自己合適的崗位有一定的作為與成就，因此就大學教育而言，內(nèi)在的培養(yǎng)是不可忽視的。對教師而言，在新形勢下，應注重思考如何創(chuàng)造出一種讓學生有興趣去主動學的學習環(huán)境與氛圍，開發(fā)更好的課堂教學方式。

3.考核體系不夠健全，課堂管理較難

在成本會計教學中，大部分的學生考核主要基于期中與期末的理論化測試，外加平時作業(yè)考核。但成本會計的考核機制急需延伸在平時的相關學習任務中。且在教學中，主要以單個學生為授課對象，學生之間的互動交流較為薄弱。由此可見，良性競爭開展環(huán)節(jié)大部分均以期中、期末為準。就學生而言，團隊協(xié)作精神于未來事業(yè)的發(fā)展，很有必要。但在這種授課機制下，在學生意識層面，團隊合作意識程度不高，相對缺少積極合作的學習方式，獨立性較強。再者，在教學中，建立小組，利于教師更好地把控教學氛圍，促進良好的競爭，活躍課堂氣氛。

三、成本會計課堂教學的改革目標

1.更好地掌握書面知識

首先，在學習完章節(jié)后，學生以小組形式呈現(xiàn)課件及這些學過的知識，以做到溫故而知新；再者，在合作中，思想碰撞的火花與友誼的建立于其很有意義；最后，小組間的相互點評、后續(xù)的心得分享與體會的交流更好地培養(yǎng)其溝通意識，更好地促進相互間的交流。

2.授課過程與實務案例相結合，全面掌握知識層次與網(wǎng)絡

在授課中，融入更多的實務性案例，使得學生更好地理解實務界。

3.實現(xiàn)以人為本，提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學相長

以改革為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的興趣愛好與創(chuàng)新精神。在教育過程中，不僅要傳授書本知識，更要促進學生整體綜合素質發(fā)展；更多團隊合作，更多課堂展現(xiàn)形式，更多自主表達空間可更好地激發(fā)其學習的主動性與樂趣及多樣性，通過同學間問題的探討，師生間的溝通交流能更好地促進師生通力合作。

四、相關改革建議與展望

1.成本會計課堂教師教育方式的改革

第一，教師在進行案例式教學中，多與企業(yè)的實務相聯(lián)系。多引入上市公司的問題，進行成本控制與分析的探討。第二，建立每學期一次的形式多樣的“主題會議”，主題自定，創(chuàng)建類似于心得體會的讀書會分享。臨近學期末，請實務界的相關人士，講講實務中應當注意的問題與細節(jié)。老師幫助學生組織主題會議，以學生自己組織為主，每次安排好主講人，其他聽講的也應準備好相關材料，學習相關的案例。第三，在期末綜合階段，引入“實訓”環(huán)節(jié)。讓學生去體驗與實踐某企業(yè)真實的一整套流程中相對系統(tǒng)的成本會計的過程。第四，針對成本的控制與分析，與其他會計方面的學科交叉學習，舉辦會計類競賽項目，讓低年級與高年級學生組隊參賽，讓低年級學生在比賽中更好地體驗“成本會計”在一個單位系統(tǒng)中扮演的角色與地位。

2.成本會計學生課堂學習方式的改革

第一，讓學生在學習中，更多地引入“團隊”概念。在課堂活動中，以小組為單位，完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)。在課堂問答中，相互之間的探討，能更好地建立團隊間的友誼，相互間的合作是一種非常好的學習方式。第二，在課堂上建立“主題工作坊”。增加課堂互動時間，實現(xiàn)課堂探討教學，使其更具有儀式感與競爭性，以便實現(xiàn)雙贏。首先，以一個章節(jié)為一次小組活動作業(yè)，在每學完一個章節(jié)后，由學生活動小組再次主動地回顧，以課件形式呈現(xiàn)于課堂。其次，加入評比形式，由學生學習小組給展現(xiàn)的團隊打分，并說明意見建議。建立工作坊的意義在于，首先，這樣的“主題工作坊”呈現(xiàn)方式能拉長學生對該門課程的課后學習時間；其次，小組作業(yè)的體驗式活動能使學生更深刻地學到書面知識與合作力量，從而更有樂趣。

參考文獻：

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[3]方曉成，李圣榮.成本會計課程教學改革探討[J].財會學習，2014.

作者簡介：

傅雨萍（1991～），女，浙江紹興人，浙江理工大學科技與藝術學院教師，研究方向：審計。endprint