【摘 要】經濟法基礎課程是我國各級院校經濟管理類專業(yè)學生在校學習期間的必修課程之一，能夠為學生切實解決其日常遭遇的各類經濟生活問題，構筑和提供充分且有效的支持保障條件。系統(tǒng)分析我國各級院校在實際組織開展經濟法學知識內容教學過程中的現存困境，并且積極找尋和運用針對性的解決應對策略，是保障和支持實際教學工作過程中順利獲取到最佳效果的前提條件。文章針對經濟法基礎教學的困境與破解思路展開了簡要分析。

【關鍵詞】經濟法；基礎教學；困境；解決對策

在現有的歷史發(fā)展背景之下，我國教育事業(yè)的綜合性發(fā)展效率依然處于相對落后的狀態(tài)之中。在具體化組織開展的日常性教育教學實踐過程中，有一系列具體化的實踐問題日漸形成且不斷凸顯，成為了我國現代教育事業(yè)領域在實際性歷史發(fā)展過程中亟待解決的問題。對于我國現有經濟法基礎知識內容的教學實踐工作而言，伴隨著我國教育規(guī)模的不斷壯大，以及實際化的辦學層次規(guī)模的不斷增多，誘導了一系列具體問題的形成和涌現?！督洕▽W》是我國各級院校經濟管理類專業(yè)在校學生群體的必修性基礎課程之一，其本身作為一門較為典型的基礎應用性學科門類，在教學實踐工作過程中的重要任務。在于培養(yǎng)和提升對象學生群體對經濟法學相關性基礎理論知識和基本實踐應用技巧的學習掌握，并且指導學生逐步形成和具備運用經濟法學知識解決日常經濟生活中的實際問題的能力，助力我國各級院校經濟管理類專業(yè)在校學生群體切實實現良好優(yōu)質的成長發(fā)展。然而，受多元化主客觀因素的共同影響干預，現階段我國各級院校在具體組織開展經濟法學基礎知識的教學實踐過程中，依然較為真切地面對和遭遇著一系列表現鮮明的具體問題，有鑒于此，本文將會圍繞經濟法基礎教學的困境與破解思路展開簡要闡釋。

一、經濟法基礎課程教學過程中的現存困境分析

（1）基于教學目標設定狀態(tài)層面的困境。從實際具備的學科地位角度展開闡釋分析。經濟法基礎學科是我國各級院校經濟管理類相關專業(yè)在校學生群體必修的基礎課程，其實際引入呈現的基礎理論知識教學內容要素，以及動手實踐應用技能教學要素，能夠為我國各級院校經濟管理專業(yè)在校學生群體實現良好優(yōu)質的成長發(fā)展構筑支持條件。

從上述理論背景角度展開闡釋分析，在針對各級院校經濟管理專業(yè)在校學生群體組織開展經濟法學知識內容的教學實踐工作過程中，應當將實際設定的教學工作實踐目標，重點側重于改善提升經濟管理類專業(yè)在校學生群體的基礎理論知識和動手實踐應用技能的學習掌握水平層面，繼而保障和支持各級院校相關專業(yè)在校學生群體能夠切實建構具備運用所學知識技能，分析解決日?；洕顔栴}的實踐能力，繼而實現良好優(yōu)質的成長發(fā)展。然而，受多元化主客觀因素的共同影響干預，現階段我國各級院校經濟管理類專業(yè)教學單位，在實際設定經濟法基礎課程的教學實踐目標過程中，尚且未能實現對學生理論素養(yǎng)和應用技能培養(yǎng)提升工作的同時關注，誘導實際設計形成的經濟法基礎課程教學實踐目標明顯缺乏明確性，給實際教學工作過程中最佳預期教學效果的順利獲取造成了顯著不良影響。

（2）基于教學內容構成體系層面的困境?，F階段，我國各級院校均在經濟法基礎課程的教學內容構成體系的設置狀態(tài)層面存在著表現程度顯著的差異化特征。從具體的內容構成結構角度展開分析，盡管我國各級院校在設置經濟法基礎課程的教學內容體系過程中，大多以《經濟法》教材作為基礎，但是現有的多種版本《經濟法》課程教材，在內容編寫體例和呈現方式層面大多具備著表現鮮明的專業(yè)性和一致性，比較適合在各級院校法學類專業(yè)在校學生群體的經濟法基礎知識內容的教學實踐過程中加以引入運用。而對于我國各級院校經濟管理類專業(yè)在校學生群體而言，如果在直接運用專業(yè)性《經濟法》教材基礎上設置經濟法基礎課程教學過程中的內容構成體系，勢必會導致學生在實際參與的日?；n堂學習體驗過程中，無法實現對經濟法基礎學科中的基礎理論知識和實際應用技能的充分學習掌握，給學生實際獲取的經濟法學科知識內容綜合性掌握認知水平造成了極其顯著的不良影響。

（3）基于教學方法從層面的困境。受多元化主客觀因素的共同影響干預，現階段我國各級院校在針對經濟管理類專業(yè)在校學生群體組織開展經濟法基礎課程的教學工作實踐過程中，依然長期沿用傳統(tǒng)的口頭講授式教學工作組織開展模式，因而在實際化組織實施的教學工作過程中，誘導現有的對象學生群體，長期處于知識內容要素學習體驗活動過程中的被動性地位。與此同時，在現有的傳統(tǒng)化教學工作組織開展模式的實際應用背景之下，經濟法基礎學科教師在實際教學工作的組織開展過程中往往片面?zhèn)戎赜卺槍洕ɑA學科理論性知識內容的講解呈現過程，未能做好理論知識性教學元素與實際應用性教學元素之間的充分平衡，給實際獲取到教學效果造成了顯著不良影響。

二、經濟法基礎課程教學工作的改良優(yōu)化策略

第一，想要保障和支持我國各級院校經濟管理類專業(yè)經濟技術課程教學實踐工作順利獲取到最優(yōu)化的預期效果，必須采取有效措施針對現有的教學工作組織開展目標設定狀態(tài)加以明確優(yōu)化，繼而保障和支持我國經濟管理類相關專業(yè)在校學生群體的綜合性成長發(fā)展水平，能夠切實獲取到不間斷的改善提升。要在具體設定基礎性教學工作組織開展目標過程中，積極關注學生理論知識和應用技能學習掌握水平的平衡發(fā)展。

第二，想要保障和支持我國各級院校經濟管理類專業(yè)經濟技術課程教學實踐工作順利獲取到最優(yōu)化的預期效果，應當針對現有的教學內容構成體系展開改良優(yōu)化處理，確保實際引入呈現的經濟法技術理論知識內容，能夠充分符合各級院校經濟管理專業(yè)在校學生群體的基礎性學習理解能力，保障和支持相關學生順利獲取到最佳學習效果。

第三，想要保障和支持我國各級院校經濟管理類專業(yè)經濟技術課程教學實踐工作順利獲取到最優(yōu)化的預期效果，應當針對現有的教學工作組織方式展開改良優(yōu)化，通過引入運用現代多媒體輔助教學技術，改善提升基礎教學內容在課堂呈現過程中的生動性和趣味性，確保最佳教學效果的順利獲取。

三、結束語

針對經濟法基礎教學的困境與破解思路論題，本文具體擇取經濟法基礎課程教學過程中的現存困境分析，以及經濟法基礎課程教學工作的改良優(yōu)化策略，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的基礎研究人員，構筑和提供經驗性參考借鑒支持條件，切實實現對我國各級院校經濟管理類專業(yè)學生群體經濟法基礎課程教學工作組織開展過程中的現存困境的分析梳理，并提出針對性的教學改良優(yōu)化策略，是保障和支持相關學生群體實現良好優(yōu)質成長發(fā)展的重要前提條件。

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作者簡介：

赫莉娟，女，專業(yè)：法學；研究方向：法律實務。endprint