韋明景

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐漸擴(kuò)大，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響，課堂教學(xué)中教學(xué)工作正面臨諸多新的挑戰(zhàn)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，各種弊端正不斷凸顯出來。在本文中筆者立足當(dāng)下物理教學(xué)現(xiàn)狀圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行分析，希望能夠引起同行關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理的知識(shí)架構(gòu)是建立在實(shí)驗(yàn)之上的。所以，要想提高學(xué)生物理素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，教師必須在實(shí)驗(yàn)方面要下足功夫。但是目前的一些物理教學(xué)，面臨著諸多問題：部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備差，無法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，無法正確掌握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等。下面我們就詳細(xì)來談?wù)劇?/p>

問題一：物理教學(xué)者過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示

大多數(shù)物理教師的教學(xué)思維停滯不前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念使得這部分老師認(rèn)為知識(shí)傳授是主體，他們不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，而是以實(shí)驗(yàn)演示和講授為主要內(nèi)容。這樣故步自封的教學(xué)態(tài)度逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)和演示產(chǎn)生了深深的厭倦心理。

解決辦法：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，這樣的群體極易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，并用準(zhǔn)確、清晰、簡明的語言向?qū)W生提出反問或者設(shè)問，以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和動(dòng)手能力。經(jīng)過筆者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物理教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際操作的時(shí)候最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛能，只有將實(shí)驗(yàn)做好，才能將“死”的理論激活，賦予其生命，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問題的興趣。

問題二：高中物理教學(xué)模式比較單一

目前，高中物理教學(xué)往往講究的不是質(zhì)量而是數(shù)量，成績的高低成為直接評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到一個(gè)較高的成績，大部分的教師都采用填鴨式教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下抄板書，然后死記硬背，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致了日益固化的物理思維模式，學(xué)生猶如困獸被囚禁在課堂之上。這種教學(xué)方法在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升。

解決辦法：豐富教學(xué)模式，使之趨于多元化

教師在課堂上不能充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的“教學(xué)機(jī)器人”，在備課過程中要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能完全拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要教師進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，方便增加物理教學(xué)工作效率。所以，為了啟發(fā)學(xué)生思維，教師要在備課過程中要集思廣益，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)教學(xué)模式，并針對(duì)各種學(xué)生的各種興趣愛好，挖掘大量有趣的物理小知識(shí)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增加課堂趣味性及靈活性為目標(biāo)。另外還需要保證三維目標(biāo)要求，在教學(xué)過程中，力求全面、明確、具體、具有可操作性，在綜合評(píng)估學(xué)生的接受能力后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

問題三：高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)不高

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂效率，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，很難抓住這其中的精髓，教學(xué)過程中依舊采用老一套的教學(xué)辦法，導(dǎo)致教育教學(xué)工作很難開展，對(duì)于問題的解決根本起不到有效作用。年輕的教師往往以啟發(fā)學(xué)生思維為主，善于利用一切科技手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，但缺乏經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。年紀(jì)大的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于知識(shí)傳授有一套自己的技能，但是教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兩種老師各有利弊。在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，任何一種墨守成規(guī)的教學(xué)模式都應(yīng)該被摒棄，教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，只會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，十分不利于學(xué)生掌握高中物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

解決辦法：提高教師教學(xué)水平

我國現(xiàn)在普及的是“新課程”教育，其“新”就體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代要求。高中物理教學(xué)過程中以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)”。由此可見，教師必須要立足于新時(shí)代，我們要培養(yǎng)的有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師在這一過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，增加學(xué)生的感知能力。這樣將靜態(tài)是物理學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)上的改變，可明顯改善學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師則應(yīng)該爭(zhēng)做大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的典范，使課堂教學(xué)成為一種高超的啟發(fā)藝術(shù)。

結(jié)語

高中物理課堂提問的技巧與方法探討的中心思想就是要確立教師在教學(xué)中的支架作用，使得學(xué)生提高物理素養(yǎng)，同時(shí)幫助他們走出思想上的“窠臼”，積極探索和實(shí)踐能夠著力提高素養(yǎng)的方式方法，方能離提升學(xué)生的實(shí)際操作能力越來越近。而教師的責(zé)任并不僅僅只是教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)造興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

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