陳錦秀

【摘 要】生動形象、繪聲繪色的小學語文教學的開展，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到語文教學活動中，獲得知識，開闊視野。為此，在進行教學的過程中，教師應該不斷加強對學生想象力的培養(yǎng)，這對學生成績的提升有很大的幫助，本文針對小學語文教學中想象力的培養(yǎng)進行分析研究，希望幫助教師更好地發(fā)揮小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文；想象力；培養(yǎng)策略

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ菍W生學習的必要條件，培養(yǎng)學生的想象力是激活學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑。小學生思維活躍、情感豐富，在小語教學中，要緊密結(jié)合教學實際，豐富與發(fā)展學生的想象力。

一、培養(yǎng)想象力的必要性

語文作為一門和生活緊緊聯(lián)系在一起的學科，不僅對學生的創(chuàng)造能力和思維的培養(yǎng)很重要，同時還能加強學生的語言組織能力和基本的表達能力，對今后的學習和生活都起到了至關重要的作用[1]。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉?！痹谡Z文學科的學習過程中，想象力對學生來講是一項十分重要的能力，無論是在對語文文章的理解過程中，還是在進行作文的寫作過程中，想象力都發(fā)揮著十分重要的角色，同時想象力也是對學生獨立思考和學習的一種培養(yǎng)。

二、小學語文教學中想象力的培養(yǎng)策略

（一）營造氛圍，創(chuàng)造想象空間

教師在對學生進行小學語文教學的過程中，可以給學生制定一個特殊的教學場景，讓學生根據(jù)教師提出的場景進行相應的想象[2]。在小學語文的教學過程中，由于學生的年齡比較小，很多深奧的語文知識不能很好地理解，因此小學語文的教材都是通過對文章中的故事，來進行一些道理的說明和講解，通過這種方式讓學生進行知識的理解，效果會更明顯，同時對小學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀都有著很大的幫助。因此針對這種情況，教師在進行教學的過程中更應該幫助學生建立起合理的教學情境，讓學生在一個更為自由的環(huán)境中進行想象和思考，通過這種方式幫助學生加強對事物的感知能力和對教學內(nèi)容的理解。

（二）挖掘教材，尋找想象力培養(yǎng)突破口

在進行教學的過程中，教師也要對教材進行深入的挖掘，這樣不僅有利于教師幫助學生進行更深入的學習，對學生的想象力培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。因此教師在進行教學的時候，要更注意對教學中情節(jié)的延伸，幫助學生加強自身的想象力。在進行對課文講解的過程中，教師不僅要注重教材中涉及的知識點，還可以根據(jù)課后習題和作業(yè)的要求，安排學生進行適當?shù)睦m(xù)寫，通過這種方式的教學，學生不僅能更好地對課文中的知識進行深度的了解和掌握，同時這種方式也十分有助于學生對自身想法的表達，通過學生的續(xù)寫，教師就能更清楚地了解學生心中的想法，因此這種方式同時也對學生的寫作能力會起到很大的提升作用，也加強了學生對想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）強化思維訓練

由于小學生的年齡比較小，因此思維方式和性格還沒有完全形成，教師在進行對學生想象力的培養(yǎng)時，就要根據(jù)學生的實際情況進行分析和考慮，充分了解到學生的能力和特點，結(jié)合課堂中安排的相應活動，加強對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉。比如在進行教學的過程中，教師要讓學生在課堂上進行討論，以這種方式激發(fā)學生的學習興趣和在課堂上的參與度。在課堂上通過和學生的交流與談論，學生能夠?qū)W習到更多不一樣角度的知識和內(nèi)容，對學生思維的拓展和能力的培養(yǎng)有著很好的幫助[3]。在討論的過程中，教師一定要注意問題和生活實際相連接，這樣通過對文章展開的討論，學生不僅能對課本中講述的道理理解得更加深刻，同時加強對學生實際生活的感受，幫助學生更好地開展想象。在強化思維訓練的同時，能更好拓展思維水平，激發(fā)學生更好發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（四）巧妙地運用插圖，激發(fā)學生的學習興趣

在開展教學的過程中，教師要對學生的特點有著充分的認識和了解，要知道相對于理論知識來講，學生更喜歡接受那些具體的、形象的知識和事物。因此教師也要根據(jù)這個特點對學生展開教育，一般在小學語文的教材中會有很多與文章相呼應的插圖，但是在以往的教學過程中，教師經(jīng)常會忽略掉這些插圖的作用，沒有對插圖進行有效的應用。在今后的教學過程中，教師可以適當?shù)乩谜n本中的插圖對文章進行講解，同時還可以通過插圖更好地激發(fā)學生的想象力，讓學生通過對文章的學習，盡情地對插圖展開想象，將課堂的教學氣氛變得更加輕松，這樣學生在學習語文的過程中才能更好地激發(fā)學習的積極性，并且不斷提高自身的語文水平。

總之，想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng)，為學生擎起馳騁思維的天空，促進學生智力的發(fā)展和能力的提高。

參考文獻：

[1]陳愛英.小學語文想象力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2012（20）：27.

[2]王美香.芻議小學語文中學生想象力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（82）：37.

[3]王慧.培養(yǎng)學生想象力，切實提高小學語文教學質(zhì)量[J].散文百家（下），2015（9）：91.endprint