韓俊超

內容摘要：在小學語文教學中實施合作學習的教學方法對于培養(yǎng)學生團隊合作精神、提高學習效率都有重要意義。據(jù)目前來說，雖已有運用，但大部分都是停留在形式上，對其內涵和本質并沒有深入研究，為合作學習的有效實行帶來了很大阻礙。筆者結合多年教學經(jīng)驗，從合作學習的角度，融入小學語文特點，提出了相應的措施，希望能給相關工作者帶來一定幫助。

關鍵詞：合作學習 小學語文 教學

如今小學教育中對學生團隊合作精神的培養(yǎng)越來越重視，合作學習已經(jīng)成為當今的新課題。合作學習模式是在老師的指導下，通過學生之間的合作、交流，共同探索新知識，完成學習任務。

一.合作學習在小學語文教學中存在的問題

（一）教師對學生的引導不足

小學階段學生正處于心智的發(fā)育階段，很容易對各種新鮮事物產(chǎn)生好奇心。但由于小學語文的內容往往是枯燥乏味的，并不能滿足孩子們強烈的好奇心。雖然有些老師也進行了合作學習，但自身很少參與到學生的討論當中。并且，有些老師對于學生的錯位行為未能及時糾正，使得學生之間很難建立良好的合作關系，不能很好的相處。雖說這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因并不是老師，但是也與老師有很大關系。

（二）學生的參與度不高

在合作學習過程中，教師不能平等對待學生，實際上，每個學生都是相對獨立的個體，個體之間必然存在著一定的個性化差異，對于學習內容會產(chǎn)生不一樣的理解，接受程度也有所差異。但是，很多老師面對這種差異的時候卻未能很好的處理，有時只要求成績較好的學生參與到合作學習當中，而對于學困生卻選擇忽略，使得成績較差的學生越來越不愿意發(fā)言，對學習喪失信心。除此之外，受傳統(tǒng)教育模式影響，老師往往更愿意主導課堂，將自己作為課堂的中心，即使有學生參與的部分，也只占課堂的一小部分。學生的參與度不高在很大程度上影響了學生的學習積極性，使學生對學習不感興趣，學習效率自然不高。

二.改善小學語文教學合作學習的具體對策

（一）培養(yǎng)小學生的合作意識

要想更好的開展合作學習，首先應幫助學生樹立合作理念，提高教學效率。當代的學生基本上都是獨生子女，受父母溺愛，有自己的個性。老師在教學的過程中應滲透合作理念，重視對學生人格的培養(yǎng)，提高孩子們的信心。并且要培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在良好的溝通的前提下建立競爭關系，為其未來的長遠發(fā)展奠定基礎。

（二）建立有序的合作學習方式

與傳統(tǒng)的小學語文教學模式不同，合作學習是教學變得更具趣味性，但若只是簡單的合作還并不能夠完全滿足學生的好奇心。那么在實際的教學過程中，老師應進行更加詳細的計劃。首先要讓學生了解小組討論要遵守一定的原則，將其作為合作學習的規(guī)范。當然，這個原則可以靈活的選擇，提高合作學習的趣味性。并且，要建立有序的合作學習方式，也可以讓學生發(fā)揮想象力，自己設計合作學習模式，與老師共同探討合作學習的有效性方案，這樣不但能夠讓學習變得更加有趣，也讓學生對學習有了更多的思考空間。

（三）教師進行適當引導

在語文合作學習過程中，學生會對學習內容產(chǎn)生懷疑，需要教師的指導。教師的引導要合理，不能一下說清楚，又不能說得太糊涂。同時，教師要積極參與到小學生的討論過程中，不能簡單地站在旁邊進行聆聽。教師在參與討論過程的時候，要對學生的問題進行積極解釋，讓學生明白語文學習的重點。另外，教師要讓學生自己去思考，當學生走進誤區(qū)的時候，不能立刻批評，而是進行積極引導。教師在討論過程中，要鼓勵學生進行多角度思考，深層次思考，不能打消學生的思考積極性。合理的引導可以讓小組討論效果更好，合作學習效率更高，并提高學生的溝通、思考和表達能力。

（四）建立完善的評價機制

合作學習需要一個完善的評價機制，在對學校效果評價過程中，發(fā)現(xiàn)問題并解決。完善的評價機制可以幫助教師找出其中的不足，讓教師更加合理地設計合作學習方案。評價機制同樣不是一成不變的，它需要不斷地滿足課堂教學中的要求，需要及時根據(jù)整個課堂教學的環(huán)境來調整，因為，合作學習也為評價機制的有效設立提供了正確的方向。在課堂教學評價機制設立上，教師不能只對學生進行一味的鼓勵，需要依據(jù)學生的表現(xiàn)進行適當?shù)呐u，以此發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

完善的評價機制中，需要有競爭評價。這是因為競爭與合作相輔相成，兩者之間相互促進。評價機制中引入適當?shù)母偁幵u價，不僅可以促進學生之間的合作，而且可以提高學生自身的綜合能力。

小學階段是學生心智發(fā)育的重要時期，好奇心強烈，因此在小學語文的教學過程中，老師要抓住學生的心理特點，充分發(fā)揮出自身的指導作用。面對當前合作學習的實行中存在的問題，積極尋找應對辦法，從多個方面出發(fā)，完善不足，給學生提供更多的發(fā)揮空間，實現(xiàn)合作學習與語文教學的完美結合。

參考文獻

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