瞿忠進(jìn)

【摘 要】自從在教學(xué)中采用了新的課程改革形式，新的教學(xué)方法也隨之出現(xiàn)并經(jīng)試驗(yàn)后產(chǎn)生了不錯(cuò)的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要組成部分越來越受到重視，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力都是學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面。高中階段是大多數(shù)學(xué)生形成自我性格特點(diǎn)的重要時(shí)刻，需要家長(zhǎng)和老師指引正確的前進(jìn)方向。高中階段的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)方法很好的融合到一起，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的同時(shí)保證學(xué)生自身個(gè)性的良好養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】探究式；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、探究式教學(xué)

1.什么是探究式教學(xué)

我們首先來解釋一下什么是探究式教學(xué)，探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于基本概念知識(shí)的理解主要靠自己來完成，老師的任務(wù)是提出學(xué)生所要研究的問題，學(xué)生需要自己來對(duì)其進(jìn)行研究分析，獨(dú)立的完成問題，并在解決問題的過程中對(duì)所涉及到的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。探究式教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)思考問題，采用發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的形式更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。這樣不僅有助于學(xué)生獨(dú)立的解決問題，也有助于學(xué)生自己解決問題思路的形成，從而很好的鍛煉其記憶力和獨(dú)立思考能力。老師可以對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、深究問題的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更豐富，效果更明顯。

2.探究式教學(xué)有什么樣的作用

探究式教學(xué)和一般的教學(xué)模式比起來優(yōu)勢(shì)更為突出，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義。①探究式教學(xué)和一般的教學(xué)方法不同，教師不再起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體；②探究式教學(xué)注重的是學(xué)生之間的相互配合。

二、探究式教學(xué)的運(yùn)用

1.設(shè)置一定的教學(xué)情境

高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)待是非也能做出一定的判斷，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)需要把所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)相融合，設(shè)置一定的適合教學(xué)內(nèi)容的情境，以便學(xué)生能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在橢圓有關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)以概念知識(shí)和方程式的學(xué)習(xí)為主要部分；當(dāng)然對(duì)橢圓方程式的學(xué)習(xí)有一定的難度。在教育發(fā)展落后的年代，西方學(xué)者利用釘子和線兩樣?xùn)|西提出了“圓”的說法，以釘子為定點(diǎn)用線繞其一周圍成了圓。并教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是圓以及有關(guān)圓的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后按照自己的想法借用外來工具做出了其他的圖形，在不斷地摸索、實(shí)踐中，有了“橢圓”說法的產(chǎn)生，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方程式的學(xué)習(xí)研究。通過小組成員的共同努力，將原有的方程進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)將標(biāo)準(zhǔn)方程整理后再進(jìn)行平方就會(huì)使整個(gè)方程較之前變得簡(jiǎn)單。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索問題

思考來源于疑問，學(xué)習(xí)起源于思考。提高學(xué)生邏輯思維能力最好的方法就是提問。有問題說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)還存在疑惑，在教學(xué)過程中經(jīng)常提問能夠使學(xué)生更好地參與課上的學(xué)習(xí)，勾起其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣就能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程中有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，能夠讓學(xué)生很好的進(jìn)行自主研究。這就要求老師把握問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，建立適當(dāng)?shù)慕忸}模型，可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)。就好比在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生先觀察幾組有規(guī)律的數(shù)字，并要求說明學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

（1）1，2，3，4，5，6……

（2）1，3，5，7，9，11……

（3）-1，-3，-5，-7，-9，-11……

（4）4，4，4，4，4，4，4……

通過觀察，高中生一般都能發(fā)現(xiàn)問題，找到其規(guī)律所在，并用自己的方法說明這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)鍵，這就有了等差數(shù)列的概念。這些有趣的規(guī)律會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生理解了什么是等差數(shù)列后，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)等差數(shù)列其他的相關(guān)理論知識(shí)，引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)列方面知識(shí)的運(yùn)用越來越熟練。

3.探究性課題的增加

為了使學(xué)生同時(shí)提高自己的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，可以在平時(shí)的教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┫嚓P(guān)的探究性課題。通過設(shè)置具有探究性的數(shù)學(xué)問題來達(dá)到更好的教學(xué)效果。如：在排列組合相關(guān)知識(shí)的講解上，可以將顏色各不相同的四個(gè)小球放到四個(gè)箱子里，這四個(gè)箱子的顏色分別于小球的顏色相同。問兩個(gè)小球與箱子的顏色一致的情況有多少種可能。這種設(shè)置教學(xué)情境的學(xué)習(xí)，能夠很好地讓學(xué)生參與進(jìn)來，享受到思考的樂趣，激發(fā)其對(duì)新事物探索的欲望，在玩的過程中掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更自主。

三、總結(jié)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法，能在特定的學(xué)習(xí)情境中讓更多的學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，找到自我的學(xué)習(xí)方法，從而推進(jìn)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳玉樂.探究教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.endprint