王莉

【摘 要】化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的重要平臺(tái)?；瘜W(xué)習(xí)題課能幫助學(xué)生更牢固的掌握化學(xué)知識(shí)，其對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，下面對(duì)如何提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)效果談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)效果；教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)中的習(xí)題課不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，加深對(duì)知識(shí)的理解，糾正存在的問題，消除困惑，還可以梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)系統(tǒng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的目的。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)模糊、隨意性大的問題，習(xí)題課上學(xué)生哪些知識(shí)需要鞏固并熟練掌握，以及學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，在本節(jié)課結(jié)束后要達(dá)到什么目的，很多教師并沒有明確的表達(dá)出來，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來復(fù)習(xí)知識(shí)，看到知識(shí)點(diǎn)時(shí)再對(duì)學(xué)生做出講解，一節(jié)課也是講到哪里算哪里。這使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體系不夠完整和系統(tǒng)，更無法突出每節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2.選擇化學(xué)習(xí)題存在盲目性

在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有做過多深入的研究，所理解的也是表面上膚淺的內(nèi)容，對(duì)于材料更是掌握的不夠全面，這便導(dǎo)致了盲目性選擇化學(xué)習(xí)題現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在高中化學(xué)習(xí)題課上存在教師一言堂的現(xiàn)象，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常的被動(dòng)，很多學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為做題而做題，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位未得到突出，主要表現(xiàn)為在學(xué)生做題中教師急于給出提示，或直接代替學(xué)生來做題，這在很大程度上遏制了學(xué)生自覺的思考，長期便養(yǎng)成了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用能力無法得到鍛煉，直接造成學(xué)生主體作用無法充分發(fā)揮。

4.教學(xué)實(shí)踐缺乏可操作性

部分化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)習(xí)題課無非就是大量的做題，在教學(xué)中習(xí)慣性的直接講解化學(xué)問題，這種做法在一定程度上忽視了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)生們遇到抽象難以理解的化學(xué)習(xí)題時(shí)，教師通常會(huì)從理論知識(shí)入手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)的理論知識(shí)，并要求學(xué)生理解和記憶，這便忽視了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，同時(shí)化學(xué)本身的趣味性和靈活性也丟失了。

二、提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

想要完成一堂優(yōu)秀的習(xí)題課，作為教學(xué)工作者，我們首先得多關(guān)注、多探討有關(guān)高中化學(xué)的問題。比如，學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心、探索欲望等都可以作為我們帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引子。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度、知識(shí)掌握程度。習(xí)題選擇難度適中才能有利于學(xué)生保持好奇心，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要時(shí)期，主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、策略、指導(dǎo)等也將是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要影響因素。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在一道道習(xí)題中獲得最多的知識(shí)，讓學(xué)生在一道成功解答出來的習(xí)題中得到自我認(rèn)同。這樣反過來也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.交流學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師在上課之前應(yīng)該先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，能夠獨(dú)自一個(gè)人完成一定程度的解題與思考。在遇到困難的時(shí)候，我們又要引導(dǎo)學(xué)生善于交流，通過與同學(xué)、老師的溝通、討論得到更好的提升。在遇到難題時(shí)，學(xué)生在自主思考后進(jìn)行討論、交流。這樣不僅能提高這道難題被正確解答的概率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以建立和諧的同學(xué)關(guān)系，在學(xué)生之間營造健康、友好、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互相感染，有助于整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.多方面地引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題

在化學(xué)習(xí)題中，一道題可能會(huì)因?yàn)闃O小的一個(gè)變量使整道題出現(xiàn)多種變式，一道題的解題思路也不是唯一的，所以我們應(yīng)多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。

5.實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)也可以有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)習(xí)題課的興趣和熱情。我們可以對(duì)習(xí)題中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象加以實(shí)驗(yàn)證明。實(shí)驗(yàn)的過程生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高記憶力，拓展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生興趣。

6.科學(xué)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行習(xí)題練習(xí)，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)

教師可以通過適當(dāng)?shù)?、極具代表性的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的解題過程中體會(huì)和了解更多該題所涉及的專業(yè)知識(shí)，不應(yīng)該用題海戰(zhàn)術(shù)來占據(jù)學(xué)生的大部分時(shí)間與精力。堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)在心理、情緒、課上、課后壓垮學(xué)生。這樣只會(huì)適得其反，造成學(xué)生厭學(xué)等惡劣后果。

綜上所述，高中化學(xué)習(xí)題課如何提高教學(xué)質(zhì)量，是值得每位教師深入研究的。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體做到精簡，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到整體性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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