杜希

內(nèi)容摘要：全文對我國的服裝設(shè)計教育和我國現(xiàn)存的服裝行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了具體的分析。同時，通過我國服裝設(shè)計教育和國際服裝設(shè)計教育進(jìn)行細(xì)致的對比，用以找出我國服裝設(shè)計教育的不之處。為培養(yǎng)高素養(yǎng)的服裝設(shè)計師，服裝設(shè)計教學(xué)推陳出新，在服裝教學(xué)上訂立課程體系模塊化的課程目標(biāo)。為了實現(xiàn)我國服裝設(shè)計教育的長足發(fā)展，本文在服裝設(shè)計教育上提出了服裝教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合特色、開放、立體的專業(yè)化路線，不遺余力的為服裝行業(yè)提供最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計師資源。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計 設(shè)計教育 特色定位 開放式 立體化教學(xué)

自我國改革開放至今，各個行業(yè)已經(jīng)完成由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向新型產(chǎn)業(yè)靠攏的轉(zhuǎn)型。服裝行業(yè)也不例外，收到國際潮流的影響，服裝的設(shè)計越來越與國際接軌。過去，我國的服裝行業(yè)，在產(chǎn)業(yè)鏈上主要從事的是服裝的紡織工業(yè)，故而那時我國被稱為世界工廠，生產(chǎn)加工的服裝從中國流向世界。經(jīng)過這些年的不懈努力，中國已然從廉價勞動力國家演變成為世界強(qiáng)國，世界工廠轉(zhuǎn)移向東南亞，“中國制造”真正從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。隨著我國國力變強(qiáng)，中國在服裝行業(yè)能與世界較量的不應(yīng)該只有服裝的制作工藝。更應(yīng)該提升到服裝行業(yè)的品牌影響力上。就目前來說，我國品牌服裝產(chǎn)業(yè)無論在設(shè)計上、人才上、品牌上都與國際知名的一線品牌有著不小的差距。不夸張的說，中國目前為止并沒有創(chuàng)造出可以引領(lǐng)世界的服裝品牌。唯有實力是各行各業(yè)的語言，品牌的影響力直接影響到中國服裝行業(yè)在國際上的話語權(quán)。故此，只有在教育根本上把設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)同步，加強(qiáng)設(shè)計師創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能達(dá)到對我國服裝行業(yè)進(jìn)行高素養(yǎng)的設(shè)計師輸送需求。

一.目前服裝設(shè)計教育存在的主要問題

伴隨著我國服裝市場的壯大，服裝行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的服裝制造類、服裝設(shè)計類院校已經(jīng)在各地普及。雖然我國的服裝設(shè)計高校在多年的經(jīng)營下，教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟，管理模式也很完整，但在人才培養(yǎng)的專業(yè)定位略顯不足，導(dǎo)致課程和時下的服裝產(chǎn)業(yè)需求發(fā)生脫節(jié)，讓學(xué)生不能學(xué)以致用。高校對學(xué)生的學(xué)歷要求也并不能滿足服裝行的實際需求，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)時，鼓勵學(xué)生提高學(xué)位。

二.服裝設(shè)計教育的特色化定位

（一）學(xué)科特色。世界高等教育發(fā)展的實踐證明， 一流大學(xué)同時也是特色大學(xué)。各開辦服裝設(shè)計教育的高校首先要解決好自己的辦學(xué)定位與發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)方式、教學(xué)過程、教學(xué)管理、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面辦出自己的特色；其次， 在人才規(guī)格上要強(qiáng)調(diào)人才的獨(dú)特性、自主性與創(chuàng)造性；再次， 在學(xué)科建設(shè)上要結(jié)合各校自身的優(yōu)勢學(xué)科，來帶動服裝藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特色發(fā)展， 以區(qū)別于其他高校。

（二）民族特色及地域特色。目前，中國服裝專業(yè)課程體系較多地借鑒了國外體系，涉及到中國的傳統(tǒng)服飾和文化課程的比例較少。不可否認(rèn)，從目前國家文化在整個服裝領(lǐng)域所處的地位來看，占據(jù)主導(dǎo)地位還是歐美文化，甚至日韓文化在服飾上也表現(xiàn)強(qiáng)勁。但是中華文化并非不堪一擊，更非文化缺乏，一個重要的原因是在服裝領(lǐng)域的挖掘與開發(fā)不到位，或者只是簡單繼承而缺乏創(chuàng)新，再或是傳播與推廣的不當(dāng)，使得本土文化在服裝上的整體表現(xiàn)差強(qiáng)人意，缺乏有中國特色的文化。

三.服裝設(shè)計教育的開放式、立體化模式

（一）開放式、立體化教育教學(xué)理念。追求特色化的教育教學(xué)質(zhì)量，辦成特色性大學(xué)， 達(dá)到培養(yǎng)具有特色人才的目標(biāo)，就必須樹立特色化的教育教學(xué)質(zhì)量管理觀念，形成開放式、立體化教學(xué)理念——即一流的教師隊伍、一流的課程內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。

（二）建設(shè)國際視野的師資隊伍。我國在服裝高等教育和歐美國家的差異不僅是課程模式，我國的師資力量不夠，教師教學(xué)模式不夠現(xiàn)代化、實踐課程不夠現(xiàn)代化。服裝設(shè)計風(fēng)潮并不是一成不變的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時應(yīng)當(dāng)著重銜接課程與服裝行業(yè)的需求點，將服裝教育和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，引導(dǎo)教師開創(chuàng)創(chuàng)新思維課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計靈感，將設(shè)計與市場需求相結(jié)合，設(shè)計出被大眾接受喜愛的作品。另外，我國的教育課程應(yīng)當(dāng)與國際接軌。教師隊伍要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐課程。打開學(xué)生的設(shè)計視角，讓教育趨向于職業(yè)化，抬高學(xué)生在設(shè)計師道路上的起跑線。

（三）建立大學(xué)生專業(yè)實踐基地。結(jié)合服裝設(shè)計的特色，加強(qiáng)大學(xué)生時尚創(chuàng)意園等專業(yè)實踐基地建設(shè)，由學(xué)生獨(dú)立管理運(yùn)行；加強(qiáng)與企業(yè)對接，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。爭取企業(yè)為大學(xué)生“準(zhǔn)老板”們提供指導(dǎo)，幫助大學(xué)生們敏銳地把握住市場動態(tài)，而學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)知識為企業(yè)帶來技術(shù)革新，這樣可達(dá)到雙贏結(jié)果。

服裝設(shè)計集藝術(shù)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、生產(chǎn)性、經(jīng)濟(jì)性于一體，只有將造就一大批具有較高藝術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、管理知識、操作技能并熟悉市場的多能型人才作為目標(biāo)，借鑒國外服裝設(shè)計教育的先進(jìn)經(jīng)驗，改革舊的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)、市場和管理四要素，才能使服裝教學(xué)主動地適應(yīng)市場發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]賀克.藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].裝飾，2004，（3）：88.

[2]吳紅.試析德國的高等服裝教育[J]寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2002，（5）：22-24.endprint