【摘 要】課堂中的教學(xué)互動(dòng)是師生之間最基本重要的互動(dòng)，搞好教學(xué)互動(dòng)，可增進(jìn)師生雙方交流，明確教學(xué)目的，通過將教學(xué)互動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，可發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)在課堂中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性和能動(dòng)性，從而不斷提高和改善教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)互動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)語言；聾生

在課堂中最大致命是師生互動(dòng)的形式單一，不管教師用什么花樣教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)，效果不理想。在國內(nèi)的課堂教學(xué)中經(jīng)常碰見多師生互動(dòng)，少生生間互動(dòng)。我認(rèn)為生生互動(dòng)教學(xué)是有密切關(guān)系，不僅互相培養(yǎng)感情，互相指點(diǎn)糾正，這樣集體學(xué)習(xí)下去才有進(jìn)一步提高教學(xué)的，是教學(xué)成功的不可缺少的重要因素。推進(jìn)特殊教育改革的深化，以聾生學(xué)習(xí)為主，數(shù)學(xué)語言是聾生最最基本的訓(xùn)練，引發(fā)聾生的思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中的重要的環(huán)節(jié)，因此注重聾生的語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到作用的形式。國家課程改革的基本思想是：以聾生發(fā)展為本，關(guān)心聾生需要，以改變聾生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系聾生生活，強(qiáng)調(diào)聾生充分運(yùn)用自身潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程和設(shè)計(jì)的背景定義

聾校《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性等學(xué)科特性。能使聾生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)聾生適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的社會(huì)環(huán)境和更好地生活、工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的樂趣，而數(shù)學(xué)語言是學(xué)生的交流，學(xué)習(xí)與語言是數(shù)學(xué)最基本的重要思維的載體，現(xiàn)在是21世紀(jì)信息時(shí)代，教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)展有所改善，我們應(yīng)把過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容都改善進(jìn)一步新的教學(xué)，不妨采用聽障教師的教學(xué)方式來教育學(xué)生，畢竟聽障教師和聾生同樣是聽力障礙的人，與正常教師相比更易于和聾生互動(dòng)交流，才能提高學(xué)生的思維的邏輯性、準(zhǔn)確性和理論性。聾生由于先天或后天的聽力受損，智力發(fā)育遲緩。身體、心理、家庭環(huán)境、興趣養(yǎng)成以及早期治療干預(yù)方法等因素也影響聾生溝通能力和認(rèn)知水平的發(fā)展，導(dǎo)致課堂知識(shí)接受程度的差異。對(duì)此，需要教師運(yùn)用知識(shí)和才能協(xié)調(diào)學(xué)生的差異性，讓教學(xué)變得高效，使學(xué)生更愿意、更主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、聾生的心理因素及解決

這些聾生由于受自身因素、家庭因素和學(xué)校因素重要的影響。聾生由于聽力障礙，與家長(zhǎng)交流溝通上存在極大的障礙，長(zhǎng)期以來沒有交流溝通，聾生感覺不到自己的價(jià)值，認(rèn)為不被人接受，不被人尊重，容易產(chǎn)生自卑、自暴、多疑等不良心理。影響在課堂中起到很大的極端，積極發(fā)言不夠活躍，對(duì)特教老師產(chǎn)生抵抗力，不愿意接觸交流，永遠(yuǎn)躲在自己的世界，沒有走出陰影。我作為聾人也是一名教師，最了解聾生的心理因素，放下自己的本職，與聾生以朋友關(guān)系來往，談?wù)劙l(fā)自心里話，分享自己的成長(zhǎng)歷程故事給聾生聽，教導(dǎo)聾生如何走出自閉的世界，對(duì)外界開闊眼界。有利于今后在課堂上師生互動(dòng)教學(xué)交流方面，更利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心理的作風(fēng)。

三、引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地，形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)和培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣顯得相當(dāng)重要。實(shí)踐證明，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣，甚至厭惡和害怕數(shù)學(xué)。主要原因是：①學(xué)生對(duì)思維邏輯能力太費(fèi)腦力，比較懶惰，不肯抽個(gè)時(shí)間去思考；②數(shù)學(xué)在孩子們生活中用處太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語文語言用處多，不以數(shù)學(xué)為中心的學(xué)習(xí)，只知道計(jì)算就行；③數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算法則和計(jì)算公式等，偏偏是數(shù)學(xué)應(yīng)用題是聾生最大的致命，讀起來吃力，難以理解題意。由于種種的原因，教師不得盡想辦法采用最新的教學(xué)游戲來教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣，如：①采用數(shù)學(xué)游戲里的數(shù)字拼圖讓學(xué)生玩，怎么在1分鐘內(nèi)能拼完順序1～8呢？鍛煉學(xué)生的思維邏輯性水平提高，做為下一步課題的備用。②數(shù)學(xué)應(yīng)用題游戲，采用最簡(jiǎn)單的應(yīng)用題來表演展示給學(xué)生看看，告訴學(xué)生這個(gè)是什么，那個(gè)是什么，用數(shù)字和語言匯成完整的應(yīng)用題，然后怎么計(jì)算，使學(xué)生易懂的題意。

四、課堂中師生互動(dòng)交流

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)過程師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)聾生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)聾生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師與聾生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、聾生間的動(dòng)態(tài)信息的交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。交流是師生在課堂中基本重要的之一，學(xué)生要明白老師的講課內(nèi)容，老師明白學(xué)生說什么，第一點(diǎn)，教師應(yīng)與學(xué)生多交流心里話，引導(dǎo)學(xué)生說出自己想法表達(dá)的形式，推動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言。第二點(diǎn)，教師應(yīng)注重學(xué)生的心理特點(diǎn)、內(nèi)心渴求，把這些作為交流的場(chǎng)所地點(diǎn)。第三點(diǎn)，允許學(xué)生暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生的交流的勇氣，哪怕學(xué)生問的問題是很幼稚的、回答是錯(cuò)誤的，作為老師，更多的要鼓勵(lì)，要引導(dǎo)，在這種引導(dǎo)中，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)。如在課堂中有些部分學(xué)生不太集中精力，往往都低頭看書，聽不見老師說什么，一旦被老師提名，不知所措的回答，偏偏他們都是聾啞學(xué)生，老師不得不叫學(xué)生抬頭看看老師手語。老師的手語都是沒多樣化的精彩，而且陳舊，死板的教學(xué)方式教育，學(xué)生看的感到無趣，沒新鮮感，無法集中學(xué)習(xí)。采用自然手語來有趣的肢體表情生動(dòng)來說明解釋，學(xué)生對(duì)新鮮的事物感到興趣就會(huì)認(rèn)真聽課，這個(gè)是老師嘔心瀝血得來辦法。

五、強(qiáng)化學(xué)生多用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)聾生的思維交流，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式，將有效的數(shù)學(xué)交流作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一，實(shí)現(xiàn)有效交流的前提是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言。特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)聾生和教師最頭疼的問題，關(guān)鍵是在于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的語言中知道不多的詞語，由于學(xué)生在社會(huì)上或家庭或?qū)W校中交流用于語言更少，而且難以理解題意，只好盲目寫出最后結(jié)論，不管是對(duì)是錯(cuò)。老師不知如何把應(yīng)用題來講解讓學(xué)生明白的題意，畢竟教師手語只是按漢語手語，一個(gè)一個(gè)字來說，學(xué)生肯定沒看懂的，這就是最難以解決的學(xué)生理解題意。教師被迫背水一戰(zhàn)，使用自然手語用來肢體動(dòng)作表達(dá)讓學(xué)生看清是什么意思，才贏得來學(xué)生明白應(yīng)用題的題意，讓學(xué)生能夠正確使用結(jié)論寫出來。漢語手語和自然手語融合一起更勝一層，不但讓學(xué)生看懂而且吸引學(xué)生感覺新鮮感。在課堂中教師指名學(xué)生來操作，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中用最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語言或者說的不夠條理，讓沒被教師指名的學(xué)生沒明白，這個(gè)問題嚴(yán)重的現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，多教育學(xué)生用數(shù)學(xué)語言怎么才能講有條理敘述過程，把思維過程要多手語、多動(dòng)腦子、多說話結(jié)合起來，使感知傳遞到腦內(nèi)細(xì)胞活躍起來，才達(dá)到進(jìn)入深化的理解知識(shí)的。

總體來說師生互動(dòng)教學(xué)是最基本重要之一，也需要隨著時(shí)代改變而發(fā)展新的教材，采用最巧妙精彩的語言和生動(dòng)肢體來教育學(xué)生是一種樂趣和交流，引發(fā)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，總有人喜歡進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的深?yuàn)W帶來的樂趣。不管什么情況下教得好還是教得不好，只要被迫絕望的中才會(huì)出急中生智想到最佳的辦法，來教育學(xué)生這是最更勝一件的榮幸和驕傲。

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作者簡(jiǎn)介：李翼，聾人。