王立志

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過課堂互動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)高質(zhì)量的課堂互動(dòng)也可以幫助老師有效地了解學(xué)生此時(shí)的想法，掌握學(xué)生素質(zhì)的學(xué)習(xí)情況，并且針對這一情況對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這樣就能夠取得比較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；互動(dòng)方法；教學(xué)建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過有效的課堂互動(dòng)，更好地了解學(xué)生此時(shí)的想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過這樣的方式，老師就能夠找到自己教學(xué)過程中存在的問題，同時(shí)通過和學(xué)生的有效互動(dòng)，老師還可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，那如何才能夠進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)呢？

一、師生之間的情感互動(dòng)

在課堂上，學(xué)生與老師之間的情感互動(dòng)是非常重要的，可以說，情感互動(dòng)是知識互動(dòng)的前提，因?yàn)楫?dāng)加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感互動(dòng)后，學(xué)生與老師之間的感情才會加深，學(xué)生才愿意與老師進(jìn)行其他的互動(dòng)。進(jìn)行師生之間的情感互動(dòng)需要老師尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，所以在課堂上，老師要公平地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的觀點(diǎn)。例如，在課堂上，當(dāng)老師提出一個(gè)問題后，由于不同學(xué)生的思考是不同的，所以每位同學(xué)對于同一道問題可能會有不一樣的答案。在這個(gè)時(shí)候，老師就要尊重每一位同學(xué)的答案，即使部分同學(xué)的答案并不正確，但是最起碼他們都進(jìn)行了思考，老師不該批評他們。所以，只有當(dāng)老師構(gòu)建出了平等尊重的課堂氛圍后，才能更好地進(jìn)行師生之間的情感互動(dòng)。

二、生生互動(dòng)

生生互動(dòng)指的是學(xué)生之間以任何形式受到任何程度影響的活動(dòng)。心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力?！睂τ谛W(xué)生來說，同學(xué)是他們在學(xué)校中最熟悉的人，他們之間彼此信任，也最容易達(dá)成共識。然而，數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)、抽象度十分高，它對于小學(xué)生來說，似乎是一座難以跨越的高山。很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分自卑，他們認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)簡直是無法完成的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開良好的生生互動(dòng)，可以幫助小學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的陌生感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生生互動(dòng)是集體活動(dòng)的一種形式，它對于提高小學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)合作精神等都有積極影響。在“圓面積”一課中，我將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組成員都會有擅長的部分，如一個(gè)小組內(nèi)要有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也會有思維水平高的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)方法的重要性

教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的成績也有著很大影響。學(xué)習(xí)應(yīng)該是合作和自學(xué)并行。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育改革所倡導(dǎo)的，教師需要掌握合作的實(shí)質(zhì)和精髓，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作。

例如，在教學(xué)生應(yīng)用題這個(gè)單元時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式交流解題的方法和思想，并在他們交流的過程中適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}和進(jìn)行一些指導(dǎo)，最后得到的效果也很好，學(xué)生對應(yīng)用題的解題方法都掌握的比較牢固。

在互動(dòng)教學(xué)中，還有一項(xiàng)不可或缺的過程，那就是自學(xué)。自學(xué)是進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，也是學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行熟悉的過程，在學(xué)生自學(xué)之后教師再針對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會很快掌握知識點(diǎn)，此外，還可以針對自學(xué)中的錯(cuò)誤進(jìn)行自我的糾正和學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自主探究能力有著很好的效果。

四、精心創(chuàng)設(shè)情境——開放生成問題

為了形成師生積極有效的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，課的導(dǎo)入需要從原來封閉的“復(fù)習(xí)鋪墊”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)不僅要富有趣味性，更要圍繞“數(shù)學(xué)”、能激發(fā)學(xué)生的思維，開放生成問題，為互動(dòng)生成教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，在板書課題后，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，讓七個(gè)學(xué)生上講臺排成一隊(duì)，進(jìn)行投圈比賽，投圈目標(biāo)（玩具小動(dòng)物）放在隊(duì)形的前面中央，結(jié)果離玩具小動(dòng)物最近的學(xué)生獲勝。

五、通過探究方式來創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效互動(dòng)教學(xué)情境

小學(xué)生處于童年向少年過渡的時(shí)期，其既有童年的童趣、童真，又有對少年時(shí)期相對理性的思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其思維往往既是幼稚可愛，又跳躍性很大，很多數(shù)學(xué)教師甚至?xí)閷W(xué)生的想法感到驚嘆。尤其是處于五年級或六年級的小學(xué)高年段學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)必然要給學(xué)生更多的思考與發(fā)揮空間，才能使其沉淀于課堂教學(xué)。否則，他們天馬行空的思維會給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的阻礙，甚至有可能嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而通過合作、探究來創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效互動(dòng)教學(xué)情境，就是要引導(dǎo)學(xué)生沉湎于數(shù)學(xué)王國里，實(shí)現(xiàn)向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)及生活實(shí)際，通過情境來強(qiáng)化互動(dòng)交流，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗環(huán).互動(dòng)生成 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（11）：57-58.