周晶楠+李冰

[摘 要]“史上最難就業(yè)年”“最難就業(yè)季”等對(duì)就業(yè)形勢(shì)的描述充分看出大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。文章通過(guò)構(gòu)建班團(tuán)一體化工作模式，引導(dǎo)學(xué)生自下而上響應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)、自我完善個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)，提升就業(yè)能力，力爭(zhēng)大學(xué)畢業(yè)生都能夠充分就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo)；班團(tuán)一體化；工作模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.199

就高校而言，就業(yè)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。2017年的就業(yè)工作面對(duì)著求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，使得應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著不同以往的困難。而這些困難的對(duì)面，則是企業(yè)招聘不到合適的員工，對(duì)畢業(yè)生的能力也有諸多質(zhì)疑。同時(shí)，學(xué)生的思想意識(shí)依然存在不足，就業(yè)觀擇業(yè)意識(shí)明顯滯后于形勢(shì)的發(fā)展。針對(duì)目前眾多高校學(xué)生管理“班強(qiáng)團(tuán)弱”和就業(yè)指導(dǎo)理論初級(jí)階段的現(xiàn)象，為提升大學(xué)生的就業(yè)能力，將就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)路徑與團(tuán)支部“活力提升”相結(jié)合，探索就業(yè)視角下的班團(tuán)一體化工作模式，有利于完善大學(xué)生思想引領(lǐng)，體現(xiàn)共青團(tuán)“凝聚青年、服務(wù)大局、當(dāng)好棟梁、從嚴(yán)治團(tuán)”的工作格局；有利于結(jié)合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的就業(yè)指導(dǎo)原則，推動(dòng)素質(zhì)全面的大學(xué)畢業(yè)生走出象牙塔，邁向社會(huì)。

1 就業(yè)指導(dǎo)全程化的形勢(shì)

作為一項(xiàng)民生工程，高校就業(yè)工作廣泛地被社會(huì)、高校、家庭所密切注視著。學(xué)生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量決定著高校招生情況，就業(yè)指導(dǎo)工作不能簡(jiǎn)單地在四年級(jí)才開(kāi)始，就業(yè)工作也不能僅僅在就業(yè)率上看成效。就業(yè)指導(dǎo)全程化著眼于學(xué)生整體綜合實(shí)力的提升，并貫穿于大學(xué)教育的始終。

目前就業(yè)指導(dǎo)工作在我國(guó)高校中的發(fā)展還是與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)，在構(gòu)建、教育、輔導(dǎo)、組織等方面都需要一定程度的增強(qiáng)。這就需要高校學(xué)生管理工作協(xié)力發(fā)展，將就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)路徑與團(tuán)支部“活力提升”相結(jié)合，與班級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。

2 班團(tuán)管理的現(xiàn)狀

2.1 班團(tuán)管理的現(xiàn)狀

班委會(huì)、團(tuán)支部、社團(tuán)是高校中學(xué)生接觸最多，廣的組織。團(tuán)支部作為思想統(tǒng)領(lǐng)是學(xué)校管理中最基層的。而社團(tuán)是由興趣意愿組成的非營(yíng)利性社會(huì)組織。

比較這三種基層組織，我們就能發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，團(tuán)支部在三者中的學(xué)生認(rèn)可度最低。

高校中常常出現(xiàn)“班強(qiáng)團(tuán)弱”，社團(tuán)比團(tuán)支部更受歡迎。這一現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)及新網(wǎng)媒體曾經(jīng)做過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查。團(tuán)支部的認(rèn)可只占本科學(xué)生被調(diào)查比例的8.91%，69.3%同學(xué)認(rèn)為團(tuán)支部已被邊緣化，并認(rèn)為“班級(jí)工作注重感情建設(shè)，團(tuán)支部重在思想引領(lǐng)”。針對(duì)團(tuán)支部職能弱化現(xiàn)狀，急切地需要構(gòu)建以團(tuán)支部為核心的班團(tuán)一體化工作模式，在思想引領(lǐng)的同時(shí)，加入更貼近學(xué)生的工作職能。

2.2 班團(tuán)管理存在的問(wèn)題

所謂“班強(qiáng)團(tuán)弱”，是由于班團(tuán)關(guān)系界限不清，且執(zhí)行落實(shí)程度不同。班委會(huì)工作較系統(tǒng)，班委成員對(duì)自身崗位職責(zé)清晰。而團(tuán)干部實(shí)際工作量較小，難以取得學(xué)生的認(rèn)可。

第一，班團(tuán)關(guān)系界定不清，團(tuán)支部作用不明顯。團(tuán)支部工作在班級(jí)中無(wú)論是數(shù)量上還是工作成果上，都沒(méi)有班委會(huì)工作顯而易見(jiàn)，沒(méi)能良好地體現(xiàn)為班級(jí)和學(xué)生們服務(wù)的職能。第二，班團(tuán)運(yùn)行不統(tǒng)一，團(tuán)支部職能不強(qiáng)。在實(shí)際工作中，班委會(huì)、團(tuán)支部均自成體系。團(tuán)支部落實(shí)工作更注重于思想表達(dá)，較為虛化，常有學(xué)生敷衍了事。第三，班團(tuán)活動(dòng)效果不盡如人意，團(tuán)支部活力不足。團(tuán)支部活動(dòng)大多被賦予了較大的時(shí)代意義，落實(shí)在當(dāng)代青年學(xué)生的身上，很難用一次兩次的主題團(tuán)日獲得變化。雖然意義突出，但活動(dòng)中教育引導(dǎo)不足。

2.3 班團(tuán)一體化的必要性

作為思想引領(lǐng)的團(tuán)支部在學(xué)生的思想中卻未能引起足夠的重視，除了工作內(nèi)容與方式，這也與它實(shí)際工作范疇較小有直接關(guān)系。以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教育引導(dǎo)為己任，班團(tuán)一體化工作模式的構(gòu)建亟不可待。

3 就業(yè)指導(dǎo)全程化與班團(tuán)一體化工作模式的一致性

3.1 實(shí)施原則一致

就業(yè)指導(dǎo)全程化：思想政治教育、職業(yè)道德教育、技能培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合；普遍指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)、模擬演練與實(shí)地考察相結(jié)合。

班團(tuán)一體化：以團(tuán)支部為核心，進(jìn)行思想政治教育、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行先鋒示范。突出班委會(huì)和團(tuán)支部在政治、思想、組織、服務(wù)上的核心地位。

3.2 教育內(nèi)容一致

就業(yè)指導(dǎo)全程化：職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)意識(shí)的確立、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、實(shí)習(xí)與就業(yè)、綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。

班團(tuán)一體化：結(jié)合班級(jí)實(shí)際工作，按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，有步驟地完成創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、志愿活動(dòng)、素質(zhì)拓展、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面。

3.3 活動(dòng)形式一致

3.3.1 就業(yè)指導(dǎo)全程化

針對(duì)大學(xué)全程不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。成長(zhǎng)是不斷探索自己的過(guò)程，四年中學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡是相互關(guān)聯(lián)、不斷深化的，每個(gè)時(shí)期都有不同的目標(biāo)。

第一，認(rèn)知與引導(dǎo)：一年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)旨在幫助他們認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)新事物去偽存真，學(xué)好各門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。第二，學(xué)習(xí)與規(guī)劃：二年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)旨在幫助他們分析自己、做好職業(yè)規(guī)劃。體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)之美、調(diào)整自己與學(xué)科的契合度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃。第三，自我分析與能力訓(xùn)練：三年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用所獲得的基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育以及自身綜合能力，通過(guò)職業(yè)測(cè)試軟件和個(gè)人特點(diǎn)確定實(shí)習(xí)實(shí)踐行業(yè)。第四，就業(yè)準(zhǔn)備與求職實(shí)施：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)旨在通過(guò)就業(yè)動(dòng)員會(huì)、專(zhuān)業(yè)座談會(huì)、一對(duì)一就業(yè)推薦、模擬求職大賽等形式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)為學(xué)生介紹實(shí)際的社會(huì)需求，為即將就業(yè)的學(xué)生群體做好思想準(zhǔn)備和就業(yè)服務(wù)。

3.3.2 班團(tuán)一體化

第一，重點(diǎn)突出團(tuán)支部的思想引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，盡快社會(huì)化。第二，在班團(tuán)一體統(tǒng)一引導(dǎo)的工作范圍內(nèi)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。第三，以班團(tuán)監(jiān)督管理的形式組織開(kāi)展以學(xué)風(fēng)管理、個(gè)人素質(zhì)提升等為內(nèi)容的團(tuán)小組會(huì)。

4 構(gòu)建就業(yè)視角下的班團(tuán)一體化工作模式

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，是高校的總體任務(wù)。在貫穿整個(gè)學(xué)涯時(shí)代的就業(yè)指導(dǎo)全程化視角之下去構(gòu)建班團(tuán)一體化，需要在三個(gè)方面規(guī)定得更具體，以此達(dá)到由學(xué)生自下而上響應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)、自我完善個(gè)體的目標(biāo)。

4.1 班團(tuán)干部設(shè)置一體化，就業(yè)指導(dǎo)分層管理

由班長(zhǎng)兼任團(tuán)支部副書(shū)記，團(tuán)支部書(shū)記兼任副班長(zhǎng)，設(shè)置組織委員、素質(zhì)拓展和實(shí)踐委員、宣傳和網(wǎng)絡(luò)委員。班長(zhǎng)落實(shí)全班就業(yè)工作情況，團(tuán)支書(shū)監(jiān)督班長(zhǎng)，組織委員監(jiān)督文體委員。團(tuán)支部宣傳和網(wǎng)絡(luò)委員指導(dǎo)監(jiān)督生活委員，發(fā)布所在年級(jí)適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)信息。

4.2 班團(tuán)干部職能時(shí)代化，就業(yè)指導(dǎo)落地生根

團(tuán)干部的職能應(yīng)與時(shí)代背景和團(tuán)的改革相結(jié)合。在班級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，統(tǒng)計(jì)同類(lèi)規(guī)劃學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況。宣傳和網(wǎng)絡(luò)委員做好網(wǎng)絡(luò)文明志愿者工作，團(tuán)支部素質(zhì)拓展和實(shí)踐委員協(xié)同學(xué)習(xí)委員和心理委員做好團(tuán)員對(duì)學(xué)業(yè)困難和心理困惑學(xué)生的幫扶工作。

4.3 班團(tuán)干部職責(zé)實(shí)際化，就業(yè)指導(dǎo)自下而上

班長(zhǎng)兼任團(tuán)支部副書(shū)記能夠成為班委會(huì)和團(tuán)支部的溝通橋梁，將各部門(mén)工作落到實(shí)處。結(jié)合校院就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)規(guī)劃講座使職業(yè)規(guī)劃理念深入班級(jí)，班團(tuán)干部協(xié)力將職業(yè)規(guī)劃理念推進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，使其成為自我重視的一件積極參與的活動(dòng)。組織同學(xué)在民主集中制原則上確立班團(tuán)一致的目標(biāo)價(jià)值、職責(zé)任務(wù)、個(gè)性化職業(yè)生涯制定、執(zhí)行相應(yīng)的制度規(guī)范。

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