許祥鵬

[摘 要]高職院校商貿(mào)類專業(yè)應優(yōu)化專業(yè)課程體系；加大師資隊伍建設力度；完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設；提升社會服務能力；推進教學改革，促進專業(yè)建設穩(wěn)步發(fā)展。

[關鍵詞]高職院校；專業(yè)建設；工學結(jié)合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.231

1 專業(yè)建設目標

進一步加強與企業(yè)的全面合作，實踐“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；校企雙方共同參與制定人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才能夠滿足企業(yè)的實際需求；逐步實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)“零距離”對接，拓寬學生的就業(yè)渠道；完善基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，擴展校內(nèi)綜合實訓基地和體現(xiàn)校企共育的特色校外實訓教學基地，打造專業(yè)技能和職業(yè)教育教學能力過硬的“雙師型”教學團隊，建設一個功能完善、技術(shù)領先、社會服務能力強、特色鮮明，融教學、培訓、鑒定、服務、生產(chǎn)“五位一體”的高技能服務人才培養(yǎng)及培訓基地。

2 建設內(nèi)容

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程體系

深化“工學結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系；以特色課程建設為抓手，進一步優(yōu)化課程教學內(nèi)容，開發(fā)出以項目或任務驅(qū)動為特色的教材，深入探索工作過程導向的課程教學模式及校企聯(lián)合評價的綜合考核方案。以點帶面，最終帶動本專業(yè)其他課程的建設和改革，以滿足人才培養(yǎng)目標要求；依托合作企業(yè)及本專業(yè)的教學工廠，建成有大量生產(chǎn)案例素材的共享型教學資源庫，促進課程教學與生產(chǎn)融合。

2.1.1 建設職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并行的二維培養(yǎng)課程體系

按照“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通、學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通。同時實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按照“二維”設置課程體系，一維指的是第一課堂教學、二維是第二課堂活動，第一課堂指的是基礎課程和專業(yè)課程學習，第二課堂指的是生活管理、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)設想，第一課堂和第二課堂相輔相成、有機結(jié)合。

第一課堂第一學期主要進行專業(yè)入門教育，參觀企業(yè)，確立學生的職業(yè)意識；第二學期和第三學期第四學期將部分學習實訓內(nèi)容放在企業(yè)學習，增強學生的技能和領悟行業(yè)標準；第三學年安排學生到各企業(yè)進行畢業(yè)綜合頂崗實習和就業(yè)頂崗實習，提升學生的綜合實踐能力和就業(yè)競爭力。

第二課堂在第一學期通過講座和學院的各類娛樂活動，要求學生學會自我時間和學習生活管理。第二學期要求學生到人才交流市場調(diào)研，了解自己未來的崗位需求和就業(yè)行情。第三學期開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、職業(yè)禮儀大賽等技能大賽，在競賽內(nèi)容上配合第一課堂專業(yè)核心課程的設置每兩年為一個周期，每年技能競賽的內(nèi)容不重復，同時技能競賽與職業(yè)資格證書相結(jié)合。

同時基于行業(yè)企業(yè)的需求分析，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，以“工學結(jié)合、校企合作”為指導，為做到學習情境與實際工作任務一致；教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需求一致；從而達到培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求一致“三統(tǒng)一”的目的。我們進行了基于工作過程的課程開發(fā)。對工作崗位中的工作任務進行分析歸納，確定工作領域；將實際的工作任務進行整合，確定學習領域課程。

2.1.2 優(yōu)化課程教學內(nèi)容及教學設計

形成以企業(yè)生產(chǎn)項目的完成為主線的教學設計，確保課程教學與生產(chǎn)實踐對接，明確學習要求及考核標準，為實施工作過程導向教學奠定基礎。同時，以項目/任務驅(qū)動的方式重組教學內(nèi)容，編寫出相應的特色教材。參考企業(yè)實際工作過程，結(jié)合實際工作案例，以完成企業(yè)真實項目為驅(qū)動目標，實現(xiàn)理論、實踐一體化的教學模式。組建包括專業(yè)教師、企業(yè)專家、網(wǎng)站開發(fā)人員在內(nèi)的多元開發(fā)團隊，通過幫助企業(yè)解決疑難雜癥建立動態(tài)案例庫，通過幫助企業(yè)培訓員工，組織相關人員將現(xiàn)有專業(yè)資源、課程資源添加至網(wǎng)上；同時，重點加強與企業(yè)的合作，建成內(nèi)容豐富的企業(yè)生產(chǎn)案例庫，為學生自學課程、教師開展工作過程導向的課程教學提供來自生產(chǎn)一線的素材資源。

2.2 加大師資隊伍建設力度

圍繞“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和以工作過程為導向課程體系建設要求，立足自身培養(yǎng)、加強引進，加大專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設力度，通過校內(nèi)外培訓基地、企業(yè)實習基地、高校專業(yè)教師培訓基地、企業(yè)掛職鍛煉、高校繼續(xù)教育、國外培訓等培養(yǎng)手段，努力建設一支結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)技能高、教育教學能力強、專兼結(jié)合的高水平師資隊伍，促進專業(yè)建設的快速發(fā)展。由企業(yè)推薦和學?？己私⒎€(wěn)定的兼職庫，積極鼓勵外聘教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系開發(fā)、專業(yè)教學計劃的制訂、實施及教材編寫。不定期的舉行有關專業(yè)新技術(shù)和專業(yè)發(fā)展趨勢的專題講座，指導專業(yè)教師進行實踐教學，解決課程教學中的難題等。兼職教師所得報酬與評學和評教結(jié)果掛鉤，學校將之作為下一次聘請的重要依據(jù)。

2.3 完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系

圍繞滿足企業(yè)及學生的需求為中心，依托學院的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，我們將從專業(yè)的教學條件、教學實施過程、教學效果三個方面進行教學質(zhì)量的監(jiān)控，提高畢業(yè)生的質(zhì)量、企業(yè)對畢業(yè)生認可度，提高專業(yè)競爭力和社會知名度。通過實踐性、實用性強的課程內(nèi)容開發(fā)，課程實施方法手段的創(chuàng)新，合理考核方案開發(fā)，各類聽課、精品課等教學管理規(guī)章制度的執(zhí)行，提高教學質(zhì)量。提高畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，給予學生工作過程中的技術(shù)、情感支持等，提高學院的認可度。

2.4 提升社會服務能力

以建成集教育培訓、技術(shù)服務和資格鑒定，面向企業(yè)、面向社會、服務社會、共享性、開放性、多功能的技術(shù)服務基地。滿足汽車人員崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓要求，建成區(qū)域職業(yè)技能培訓和鑒定中心。強化教育培訓中心功能，為行業(yè)、社會及同類院校服務。以服務區(qū)域經(jīng)濟為重點，大力開展各級各類行業(yè)崗位培訓、繼續(xù)教育與畢業(yè)后教育，開展訂單式培訓與技能培訓，將學校教育與畢業(yè)后教育相結(jié)合，搭建終身職業(yè)教育服務體系。不斷拓展行業(yè)服務形式，每年為行業(yè)提供各類專業(yè)理論與技能考核服務，提供技術(shù)咨詢與服務項目及開展相關調(diào)研。以職業(yè)技能鑒定和下崗職工再就業(yè)培訓工作為重點，拓展面向社會服務的功能。

2.5 推進教學改革

按照“依托本地，校企合作，以產(chǎn)促學，服務地方”的指導思想，進一步深化與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會的職能和“老總”、兼職帶頭人等的作用，采用設備外置、相互技術(shù)支持方式，積極創(chuàng)造條件與企業(yè)聯(lián)系共建集教學實訓、頂崗實習、就業(yè)于一體的校外實訓實習基地，形成良性互動的校企合作新機制，實現(xiàn)互利雙贏。加強實訓基地運行機制建設，探索實訓基地建設與管理模式。完善實訓教學運行機制，對實踐性教學制度進行修訂。制定實訓操作規(guī)程、管理規(guī)定和考核辦法；制定教學能力標準、實習標準和實訓考核標準；開發(fā)實訓教材和技能試題庫等。實踐考核主要采用過程性考核的辦法進行評價。在具體的工作任務或項目實施的過程中，從學生參與項目教學的態(tài)度、在項目教學中活動中所獲得的體驗、學習及工作方法與技能的掌握情況等方面來進行考察評價。

3 結(jié) 論

高職院校商貿(mào)類專業(yè)應優(yōu)化專業(yè)課程體系；加大師資隊伍建設力度；完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設；提升社會服務能力；推進教學改革，促進專業(yè)建設穩(wěn)步發(fā)展。

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