蔡文超

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文主要對(duì)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力進(jìn)行培養(yǎng)，寫(xiě)作在四大基本能力中占據(jù)著重要地位，它無(wú)論是對(duì)于學(xué)生動(dòng)筆能力、布局謀篇，還是對(duì)于學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)都有重要的培養(yǎng)效果，因此是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的考核方式之一。在新課改的背景下，我們對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，尋求使寫(xiě)作教學(xué)效率提升的改革策略，使學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠得到更好地培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；問(wèn)題；改革

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠掌握較好的寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要謹(jǐn)記“貼近生活，情感真摯”八字真言。首先作文的形式多種多樣，可以是對(duì)自然風(fēng)光的領(lǐng)略，可以是對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)，也可以是自己的親身經(jīng)歷以及感受，但若是想要將這些東西表達(dá)出來(lái)，就一定要有相應(yīng)的經(jīng)歷，否則光憑想象進(jìn)行寫(xiě)作是空洞而無(wú)內(nèi)涵的，這就需要學(xué)生將生活實(shí)際與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在自己的生活中去尋找素材，很容易獲得較好的表達(dá)，并且學(xué)生也樂(lè)于、易于動(dòng)筆寫(xiě)作；其次情感是一片文章最重要的因素，在某種程度上甚至比內(nèi)容和文筆還要重要，因此要求學(xué)生寫(xiě)作不能弄虛作假無(wú)病呻吟。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，卻存在著一些問(wèn)題使得學(xué)生寫(xiě)作達(dá)不到上述要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，在教學(xué)中占有重要地位，但按目前情況來(lái)看，老師抱怨難教，學(xué)生抱怨難寫(xiě)，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得不到保證。究其原因，教師和學(xué)生甚至是教育體制都脫不開(kāi)干系。從目前的教學(xué)整體情況來(lái)看，雖然實(shí)行了新課改，要求以提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)為主，但近些年的教學(xué)還是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程更多的是一種學(xué)習(xí)取悅批卷教師、堆砌華麗辭藻的過(guò)程，光有外表卻無(wú)靈魂；從教師層面來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式太多單一、呆板，教師多在講臺(tái)上講授寫(xiě)作手法、分析精品文章等，極少與臺(tái)下學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在不了解學(xué)生的基礎(chǔ)上灌輸式地進(jìn)行教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提升，只能夠自己摸索；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)差，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們才步入人生的初期，沒(méi)有相應(yīng)知識(shí)和閱歷的積累，語(yǔ)文基礎(chǔ)也才剛打沒(méi)多久，沒(méi)有這些因素的支撐，學(xué)生是寫(xiě)不出東西的，再加上呆板的教學(xué)方式與問(wèn)題得不到解決，學(xué)生甚至?xí)?duì)寫(xiě)作的興趣。在上述問(wèn)題的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作出現(xiàn)最大的問(wèn)題——沒(méi)有真實(shí)情感，這也在所難免，生活經(jīng)歷與好的文筆都沒(méi)有，小學(xué)生為了讓寫(xiě)出來(lái)的東西好看些只能通過(guò)照抄照搬、堆砌辭藻進(jìn)行，難以融入自己的情感，寫(xiě)作質(zhì)量不高。

二、針對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題的改革措施

1.改善教學(xué)方式

為了提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，我們先對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行改善。首先教師要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和認(rèn)知能力有一定程度的了解，這是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能對(duì)癥下藥；其次教師要走下講臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以此來(lái)了解學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困難、本身的缺陷等，以方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；教學(xué)方式要改灌輸式為多樣式，在新課改理念的指導(dǎo)下開(kāi)展討論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等，教師要根據(jù)條件建立情景或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行更好地思考和交流，以此來(lái)提升學(xué)生的思考、寫(xiě)作等諸多能力。

2.使寫(xiě)作貼近生活

寫(xiě)作來(lái)源于生活，只有在生活的基礎(chǔ)上才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。上述說(shuō)到學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠，難以支撐寫(xiě)作的觀點(diǎn)其實(shí)是片面的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的生活對(duì)于寫(xiě)作已經(jīng)足夠，但他們?nèi)钡氖菑纳钪邪l(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的能力和將之表達(dá)出來(lái)并融入情感的能力，因此教師主要針對(duì)學(xué)生的這些缺陷進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，主要包括：引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活中的事情和事物，并用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，記錄之前教師要教給學(xué)生耐心、細(xì)致等品質(zhì)和書(shū)寫(xiě)生活事件的簡(jiǎn)易方法，隨后在批閱記錄的過(guò)程中逐步對(duì)學(xué)生獲取生活素材的能力進(jìn)行提升，并提升他們對(duì)于生活的細(xì)膩感知力，用以將感情融入文章。

3.其他措施

文章要表達(dá)的情感固然重要，但好的文筆對(duì)于文章表達(dá)情感的程度有很大的增幅，因此教師要由淺入深地選用文筆較好地文章，在分析其文筆所在同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行文筆訓(xùn)練，隨機(jī)對(duì)一件事或者事物進(jìn)行寫(xiě)作，以鍛煉并鞏固學(xué)到的文筆筆法；小學(xué)生的積累太少也是影響寫(xiě)作的因素，教師要針對(duì)這種情況與家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生多進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，可以選用大量文筆精美、情感細(xì)膩?zhàn)匀坏奈恼聛?lái)充實(shí)學(xué)生的素材庫(kù)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何改進(jìn)當(dāng)前寫(xiě)作情況提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議，為學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升發(fā)揮作用。

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