劉淑花

【摘 要】使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師義不容辭的責(zé)任。要達到此目標，教師首先要自己有知識的儲備和高度的敬業(yè)精神。要從自身提升、培養(yǎng)興趣、挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣下大功夫。達到“教為不教的最終目標。

【關(guān)鍵詞】提升自我；興趣；方法；習(xí)慣

縱觀當(dāng)前教育，“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“開發(fā)每個人創(chuàng)新潛能”，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”已成為當(dāng)今世界教育改革的趨向?！秾W(xué)習(xí)生存的財富》一書中指出：教育的使命就是使人學(xué)會學(xué)習(xí)。要把著眼點從教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，從外部的“教”轉(zhuǎn)向內(nèi)在的“學(xué)”，借以充分發(fā)掘每個人的所有潛力和才能，以適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來，于是終身學(xué)習(xí)成為人促進自身發(fā)展和社會發(fā)展的一種必然選擇。作為終身教育重要組成部分的學(xué)校教育，從小培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，是實施素質(zhì)教育的靈魂，是未來人才的基本素質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立、自由學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師只是起指導(dǎo)作用，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，看似簡單，但想要長期堅持卻很難，學(xué)生本人有沒有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度起決定性的作用。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是遠大的理想決定，也不是靠精彩的語言動員而決定，30多年教學(xué)實踐的經(jīng)驗告訴我，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定于教師的人格魅力，即教師的語言、親和力、講解過程中的吸引力以及處理事務(wù)時表現(xiàn)出來的機智利索等。也可以總結(jié)為親其師而信其道。這就要求教師具備或訓(xùn)練以下幾方面的品質(zhì)。

一、塑造自我

（1）不管自己以前是怎樣的性格，遭遇過什么，在學(xué)生面前，一定要開朗、樂觀，從不嘆息，從不言敗。

（2）要有親和力，和學(xué)生打成一片。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多用鼓勵的語言，即使有特別不順心的學(xué)生或生氣的事也不要失去你在孩子眼中神圣的形象，不要在課堂上發(fā)怒，更不能辱罵或體罰。辱罵和體罰只會讓學(xué)生窺到你的無能和粗暴，導(dǎo)致學(xué)生對你表面順從，實際厭煩，從而導(dǎo)致“不敬其師不信其道”的逆反心理而失去較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）以知識和能力征服學(xué)生。給學(xué)生一滴水，自己必須儲備一桶水，有較多的知識儲備，講解和分析時，教師侃侃而談，古今中外，琴棋書畫，無所不知無所不曉，學(xué)生被吸引得忘了時間，保準教師早早的走進學(xué)生的心里，也便有了親其師而信其道的結(jié)果。

二、挖掘教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學(xué)習(xí)活動就會隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。在某種意義上講學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比智力因素在學(xué)習(xí)過程中起的作用更大。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動力的缺貶和動力水平降低。所以要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實每個文本都有學(xué)生感興趣的內(nèi)容或可以開拓的感興趣的內(nèi)容，可以以學(xué)生感興趣的問題或內(nèi)容為切入點，巧妙進入每一個環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)“富?！钡睦斫夂蜁鴮?，富裕，學(xué)生從生活中已經(jīng)大致了解了它的意思是要啥有啥，有錢，物質(zhì)豐富。但為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我挖掘古人造字的智慧，引導(dǎo)學(xué)生分析“富?！眱蓚€字的字形，看看古人嚴重的“富?！笔鞘裁辞闆r?！案弧鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，有房（宀）、有院（—），有人（口）有田地（田）；裕，有衣穿（衤），有飯吃（谷）就是富裕。所以這兩個字都是會意字。再識記書寫。這樣一番開拓性的理解，既使學(xué)生增長了知識，又使他們因?qū)湃说穆斆骶磁逯螽a(chǎn)生學(xué)習(xí)生字的興趣，學(xué)習(xí)語文的興趣。

蘭州來我校支教的一位老師和學(xué)生一起進入《與象共舞》一課，在于學(xué)生進行了關(guān)于“象”的一般知識的談話后，用文中的幾個關(guān)鍵性的詞語“熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼彬彬有禮翩翩起舞”先讀會，然后填在五個句子中，這五個句子是：

（1）在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無睹）。

（2）在泰國，大象馱著武士（沖鋒陷陣）。

（3）在泰國，大象會（小心翼翼）的給人們做按摩。

（4）在泰國，大象優(yōu)雅地像一位（彬彬有禮）的紳士。

（5）在泰國，大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

這五個句子就是沒一段文字的主要意思，以這兩個環(huán)節(jié)進入課文內(nèi)容，真是妙不可言，首先那幾個詞語的出現(xiàn)，就是吸引學(xué)生的亮點，它們是新詞又是文中的關(guān)鍵詞讀起來又朗朗上口學(xué)生感到輕松愉快，興趣盎然。下一步又是選詞填空，不難而有趣，卻是文章的重點句，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致因老師設(shè)計的巧妙再一次提升，即使不愛學(xué)習(xí)的孩子，也被這簡單有趣的內(nèi)容吸引，達到了全員學(xué)習(xí)，不亦樂乎的效果。通過這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詞語的讀音、理解和每段的中心句的問題已經(jīng)解決，對后面總結(jié)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，用時不多，難點重點卻已突破。這是教師不辭辛苦，挖掘教材，動腦設(shè)計的結(jié)果。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這也是我們教學(xué)的最終目的。

例如，背誦課文，不教方法，學(xué)生只能死記硬背，背誦的慢忘得快。而教學(xué)生先把要背誦的內(nèi)容理解后，分析共有幾句話，按順序，每句寫什么，再按順序理解背誦，背誦得快，且記得牢。再如，生字組詞，如不教從生活中去尋找詞語，而是隨學(xué)生方便，在輔助書中抄寫，不但超的有些詞語很陌生，脫離生活，久而久之，養(yǎng)成了不動腦筋，只會抄襲的習(xí)慣，累了學(xué)生，害了學(xué)生。如果每次學(xué)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，從生活在大腦中的積累中找生字帶出的詞語，實在沒有或很少可查字典。這樣學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)方法的同時，養(yǎng)成了動腦的習(xí)慣。還有，很多閱讀題，一部分學(xué)生不會，并不是題難或?qū)W生笨，而是學(xué)生沒有耐心閱讀或沒有時間細讀，要給學(xué)生足夠的時間閱讀文本，自己從文本中學(xué)找答案，比老師直接輔導(dǎo)找出答案花的時間多一點，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧方面卻大大有益，收到一時之勞，后期無勞的效果，這也是“教為不教的”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

四、挖掘教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

調(diào)動學(xué)生的主動性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標是學(xué)習(xí)的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實踐、學(xué)生心理，設(shè)計一些學(xué)生樂于研究，大多數(shù)學(xué)生能研究的話題或知識，讓學(xué)生或討論或查字典和有關(guān)書籍解決問題，使學(xué)生獲得成功感，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“授之以魚，不如授之以漁”，這也是我們教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。質(zhì)疑問難是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使自學(xué)能力形成的起點，是思維訓(xùn)練的重要途徑，它使學(xué)生變被動接受為主體性探索，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在實踐中，由于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在一定程度上實現(xiàn)了“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)價值。再比如，學(xué)習(xí)課文某一段，教師與其一句一句講，還不如讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀后，問“你讀懂了什么？”再舉手的學(xué)生中先讓優(yōu)秀學(xué)生說出自己的見解，然后大家各抒己見，學(xué)生有了暗自比拼的心理，在讀課文時特別專心，久之，形成會讀書、會分析會分析的學(xué)習(xí)能力。endprint