董瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是非常重要的課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。趣味教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效實(shí)現(xiàn)這些，所以趣味教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被所有教育工作者所重視。本文主要就趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用

趣味教學(xué)法主要是以學(xué)生的心理情感為主導(dǎo)，采取符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其更加主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生獲得身心基礎(chǔ)知識(shí)，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視這一教學(xué)方法。

一、設(shè)計(jì)多變題型，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和思維性非常強(qiáng)的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生思維能力的要求很高。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中對(duì)一些數(shù)學(xué)公式學(xué)生只會(huì)死記硬背，這樣的方法雖然在小學(xué)低年級(jí)起到了一定的作用，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難[1]。由于在學(xué)習(xí)中缺乏一定的思考，小學(xué)生在做題時(shí)很難快速的找到解題思路，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的因素。為了改變這種狀況，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)靈活多變的題型，使學(xué)生在做題過(guò)程中充分激發(fā)自己的思維來(lái)開(kāi)展探究思考，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，有這樣一道行程應(yīng)用題：“兩車從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，預(yù)計(jì)5h后會(huì)相遇。其中一輛車的速度為40km/h，另一輛車的速度為50km/h。問(wèn)：甲、乙兩地相距多少米？”教師可以先讓學(xué)生自行思考分析出兩種解題思路與方法，之后再對(duì)題目進(jìn)行拓展。如：“甲、乙兩地相距400km，兩車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出，5h后相遇。其中一輛車的速度為40km/h，求另一輛車的速度是多少？”等。提高這樣的對(duì)題目的拓展變形，學(xué)生就能更好的掌握解決問(wèn)題的方法，也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性[2]。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況與年齡特點(diǎn)，制定符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。小學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮事物都充滿了好奇心，教師要利用好這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣味性的操作流程，既能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率[3]。在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力還比較弱，也沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)滲透這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的特征有了充分的了解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用剪刀、硬紙片與膠帶自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體與正方體物品。這樣學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到操作中，再由教師加以指導(dǎo)，可以以分組合作討論的方式來(lái)完成，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中不僅加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還感受到了實(shí)踐中制作的樂(lè)趣，潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，以寓教于樂(lè)的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性[4]。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，使其在參與實(shí)踐中鞏固知識(shí)，收獲技能。比如，在“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為各個(gè)算式診斷病情，找出病因并給予改正。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式組織活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為了小組的榮譽(yù)而付出自己的努力。通過(guò)這樣緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)法符合新課改的教學(xué)要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多變題型，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)的趣味性；創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。從而達(dá)到趣味教學(xué)法的真正的教學(xué)效果，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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