摘 要：在目前應(yīng)試教育的機(jī)制下，高中化學(xué)課堂任然是以教師為中心，學(xué)知識(shí)基本上靠老師講，然后學(xué)生單純靠對(duì)理論的理解去記憶相關(guān)知識(shí)。學(xué)生理論知識(shí)過(guò)關(guān)，但是弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，也就進(jìn)一步弱化了學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造能力。筆者將根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷，在本文中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義以及如何更好應(yīng)用。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)操作；評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂中心。我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)基本都是老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師授予學(xué)生知識(shí)，學(xué)生大多憑借理解能力來(lái)掌握知識(shí)。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)很多理解能力好的學(xué)生成績(jī)理想，而理解能力較差的學(xué)生成績(jī)不太理想。這也是為什么經(jīng)常有人會(huì)說(shuō)學(xué)化學(xué)靠記憶和背誦，邏輯思維力“不如”物理等。其實(shí)不然，化學(xué)之所以屬于“理科”不僅僅是因?yàn)樗枰?jì)算，更是因?yàn)樾枰軓?qiáng)的操作及創(chuàng)新能力。高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般分為：演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是以教師為操作主體，一個(gè)是以學(xué)生為操作主體。大家都知道實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法，因此學(xué)好化學(xué)最重要的是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作等去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、實(shí)驗(yàn)操作的意義

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，是學(xué)生自己探索新知識(shí)，解答疑問(wèn)的過(guò)程。而教師只是在這一過(guò)程中做到點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生的思路。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識(shí)中，化學(xué)概念、基本原理、元素、化合物性質(zhì)等知識(shí)皆是通過(guò)前人從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所獲得的。而在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作不僅僅是書(shū)上插圖演示，而是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己動(dòng)手去操作，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，在課堂學(xué)習(xí)中形成以培養(yǎng)學(xué)生思維為核心、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)、最終到達(dá)育人目的新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、理解能力以及創(chuàng)造能力。下面，筆者將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如何有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（一）實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

在目前很多化學(xué)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)中，教師是實(shí)驗(yàn)的直接而且唯一的操作者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受老師講解的實(shí)驗(yàn)理論，接受老師做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，只是靠教師演示實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課堂是不完整的，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生自己親手進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作也很必要。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)前，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及具體步驟進(jìn)行充分的講解，尤其要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生盲目地操作，避免學(xué)生受到傷害。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中深刻剖析理解每個(gè)步驟的目的，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的原理與構(gòu)造。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中若有不規(guī)范或者是錯(cuò)誤的操作步驟，教師也應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)，一定要及時(shí)地指出并提出改正建議，給予糾正，并做出科學(xué)規(guī)范的操作演示。通過(guò)這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。只有在正確的指導(dǎo)下，學(xué)生才能得出與書(shū)本結(jié)果一致的結(jié)論，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相協(xié)作，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生的理解能力

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師定期地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相關(guān)的的化學(xué)知識(shí)，掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。而不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也不一樣，不同種類的實(shí)驗(yàn)針對(duì)性不同，所以教師必須在教學(xué)過(guò)程中分別進(jìn)行具體的操作與嘗試，然后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇亲寣W(xué)生擺脫乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。用親自動(dòng)手操作這種方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要克服的艱辛和得到正確結(jié)論的喜悅，親自觀察感受化學(xué)世界不同事物之間相互反應(yīng)產(chǎn)生奇妙的現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的對(duì)未知事物的探索欲望，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并從不同角度思考問(wèn)題、尋找不同的方法去解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中多去發(fā)現(xiàn)一些新的東西，使他們對(duì)未知的事物充滿好奇，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)完善實(shí)驗(yàn)操作

有效的課堂教學(xué)模式不僅僅由學(xué)與做兩部分構(gòu)成，完整的學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)該還要有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)完善。評(píng)級(jí)機(jī)制是為了鼓勵(lì)與督促學(xué)生，一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制才能保障學(xué)習(xí)的完整性。

（1）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生通過(guò)通過(guò)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及自己的操作過(guò)程來(lái)對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生正反向兩方面來(lái)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)從多方面思考問(wèn)題，拓寬自己的思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己的結(jié)論以及想法，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，總結(jié)出每次實(shí)驗(yàn)的具體步驟及操作方法，還能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出自己的看法以及實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)。這種自我評(píng)價(jià)不僅有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步加深，更是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)一步復(fù)習(xí)。

（2）小組互評(píng)

形成學(xué)習(xí)小組，小組成員字在每次實(shí)驗(yàn)操作之后，對(duì)組內(nèi)人員之間互相做出評(píng)價(jià)。這樣互相評(píng)價(jià)能夠啟發(fā)他們換位思考，勇于發(fā)表自己的看法，在指出別人的不足的同時(shí)也可以通過(guò)別人的意見(jiàn)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。更有利于學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生進(jìn)步。

（3）教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出客觀評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)學(xué)生做到好的地方提出肯定，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方也要提出意見(jiàn)，以便于學(xué)生進(jìn)步。再三輪評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生將學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)操作之后自的結(jié)論形成書(shū)面形式的匯報(bào)，這樣才能使評(píng)價(jià)更加直觀地呈現(xiàn)。但是書(shū)面總結(jié)需要內(nèi)容要求內(nèi)容精簡(jiǎn)，切勿長(zhǎng)篇大論。

三、總結(jié)

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)除了應(yīng)試之外，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)打下一定基礎(chǔ)。特別是將來(lái)要學(xué)習(xí)理工科的學(xué)生。而教師除了傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，仍需要不斷探索高中化學(xué)教學(xué)新方法，我們通過(guò)尋找新的學(xué)習(xí)方法去教導(dǎo)學(xué)生去傳授知識(shí)，才能使學(xué)生在高中化學(xué)課堂上學(xué)到更多知識(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。目前世界發(fā)展十分迅速，新事物產(chǎn)生的速度極快，而教師通過(guò)帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)提升他們自己的動(dòng)手操作能力、對(duì)事物的理解能力以及探究創(chuàng)造能力，這不僅僅幫助他們對(duì)高中階段化學(xué)知識(shí)更好地理解，這些能力的培養(yǎng)對(duì)他們未來(lái)自身的發(fā)展也至關(guān)重要。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：許治周，男，1983年7月14日，籍貫：四川中江，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，高中化學(xué)教育，綿陽(yáng)市東辰國(guó)際學(xué)校高中部。