周亞蘭

摘 要：新課標(biāo)指出：“小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)以及整體認(rèn)讀音節(jié)。”在小學(xué)一年級語文教學(xué)中漢語拼音教學(xué)是一個難點，而且教學(xué)時間過長，內(nèi)容枯燥，這是由于教育工作者沒有找到合適的教學(xué)方法。漢語拼音的學(xué)習(xí)效果將會之久影響到學(xué)生今后的語文漢字學(xué)習(xí)，所以教師要采取合理有效的策略來進(jìn)行高效教學(xué)，通過情境圖、帶調(diào)拼讀音節(jié)以及朗讀兒歌與順口溜等方式開展?jié)h語拼音的教學(xué)，從而不斷提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級 漢語拼音 教學(xué)策略

對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，由于剛剛升學(xué)，所以還無法適應(yīng)學(xué)習(xí)生活與狀態(tài)，使得在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在很大困難，對漢語拼音也不感興趣。拼音教學(xué)是學(xué)生一年級的重點內(nèi)容，教師必須要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢語拼音，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用情境圖，輔助拼音教學(xué)

在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，漢語拼音的學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性與單調(diào)性，情境圖作為拼音教學(xué)的重要輔助工具，既承載著基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有體現(xiàn)了語文希島情趣與方法。教師在實際教學(xué)中要重視教材內(nèi)容，能夠讀懂情境圖，以學(xué)生為重點，重構(gòu)情境圖，為拼音教學(xué)增添色彩[1]。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中教材的上的圖畫的孤立的，而新教材的圖畫畫面完整且精美，以其獨特的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在課堂中以情境圖幫助學(xué)生建立常見事物與字母的聯(lián)系。在“d t n l”的教學(xué)中，教材中配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖，教師可以先讓學(xué)生觀察情境圖中都畫著誰，在干什么[2]?；蛘咄ㄟ^編生動的故事與玩游戲的方式學(xué)習(xí)拼音，“聲母寶寶都藏在這幅圖上，小朋友能找到嗎？”學(xué)生們興致高漲，紛紛舉手發(fā)言：“鼓和鼓槌像d”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握著的傘像t”“拱門像n”。教師通過這樣的教學(xué)實踐，加深學(xué)生對拼音的印象，在拼音的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生口語基礎(chǔ)，讓學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生主動參與其中。

二、帶調(diào)拼讀音節(jié)，提高拼音教學(xué)的效率

帶調(diào)拼讀音節(jié)是一年級語文教材中的特色，以常用的音節(jié)不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，要根據(jù)學(xué)生的口語實際情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中熟知的事物來進(jìn)行發(fā)音。例如，以“g k h”為例，在“guā ”三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師首先示范三拼連讀“g-u-ā， guā，西瓜的瓜”，學(xué)生再跟讀，并且在課堂上展示西瓜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生開始發(fā)音[3]。其次教師還可以讓學(xué)生以學(xué)生帶讀與小組讀的方式練習(xí)拼讀三拼音節(jié)“guā”。教師再適當(dāng)指出“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，并讓學(xué)生對“g-u-ā，guā”的顏色進(jìn)行觀察，就會發(fā)現(xiàn)g 是紫色，提醒學(xué)生聲母應(yīng)該要讀清楚；u 是淺灰色，提醒學(xué)生介母應(yīng)該讀得輕短一些；ā是鮮艷的紅色，提醒學(xué)生韻母應(yīng)該讀得響亮大聲，從而幫助學(xué)生更好的掌握拼讀的要領(lǐng)。帶調(diào)拼讀音節(jié)，以組合的方式呈現(xiàn)音節(jié)，橫向同聲母，縱向同韻母，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。

三、利用朗讀兒歌與順口溜的方式，鞏固音節(jié)

在小學(xué)一年級語文拼音學(xué)習(xí)中，聲母的學(xué)習(xí)都要附有一首兒歌讓學(xué)生對所學(xué)的拼音進(jìn)行鞏固。兒童天生對語言的節(jié)奏與韻律都有一定的好奇心，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中可以采用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶拼音，不但能夠提高小學(xué)生的興趣，還能加深理解與記憶[4]。在“āi eiui”的教學(xué)后，教師可以用一首兒歌“小白兔”加以鞏固，通過兒歌生動活潑地對小白兔進(jìn)行介紹，使每行末尾的字押韻，“襖、小、翹、笑”押āo的韻，讀起來朗朗上口，其中“白、尾、嘴、在”鞏固了學(xué)生所學(xué)的復(fù)韻母āi、ei、ui。學(xué)生在課堂上以男女生讀、小組讀以及加動作表演讀的方式展開朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生對語文拼音學(xué)習(xí)的興趣，還積累了大量的語言，獲得了成功的喜悅。同時，用順口溜來學(xué)習(xí)拼音也是學(xué)生們喜歡的一種方式。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在平時的教學(xué)實踐活動中不斷積累經(jīng)驗，積極探索。在小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展特點，采取有效的措施讓學(xué)生主動參與到漢語拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉敏，王先軍.讓微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中綻放光彩[J].學(xué)周刊，2018（01）：156-157.

[3] 紀(jì)美松.基于部編小學(xué)語文教材的拼音教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：233-234.

[4] 楊雪.談小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音的重要性[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（09）：191-192.