夏靜+夏玉欽

[摘要]全面提升我國的英語綜合能力，特別是英語閱讀與交流能力，增強國際競爭力和軟實力，須進行英語教育教學(xué)改革。改革英語教育教學(xué)要增大英語閱讀與交流，增大英語閱讀與交流須進行英語考試改革，英語考試改革亟須革新英語考試結(jié)構(gòu)，英語考試結(jié)構(gòu)受制于英語教育教學(xué)。只有從“本源”入手，深化教育領(lǐng)域綜合改革以及教育文化革新的全面推進，才能真正實現(xiàn)英語教育教學(xué)與英語考試的改革。

[關(guān)鍵詞]英語教育教學(xué)；英語考試結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變；促進；改革

[中圖分類號] G640[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2017）04-0029-05

深化英語考試改革，優(yōu)化英語考試結(jié)構(gòu)，建構(gòu)強化內(nèi)在，突出英語閱讀與交流的新英語教育教學(xué)機制是深化英語教育教學(xué)改革的迫切需求。這需要下大力氣研究改革英語教育教學(xué)與改革英語試的內(nèi)在關(guān)系。在英語教育教學(xué)改革中，深化英語考試改革，通過深化英語考試改革促進英語教育教學(xué)的改革，從而真正把我國英語水平提高到應(yīng)有的高度，以提升國際競爭力和軟實力。

1轉(zhuǎn)變英語教育發(fā)展的方式，需增大英語閱讀與交流改革開放30多年來，隨著我國國際化步伐日益加快，英語作為全球最強勢的國際通用語，越來越受到的重視，特別是英語作為升學(xué)、就業(yè)、工作、晉升等所要考試的重要內(nèi)容，被傾注的精力與時間越來越大，超過了任何1門功課。英語學(xué)習(xí)需要補課、請人教、再培訓(xùn)、再花費、再投入等，這比其他科目投入都要大。然而，“投入與產(chǎn)出”并沒有成正比，數(shù)以億計的學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)英語注入了熱情和心血，成效卻不盡如人意。 英語教育教學(xué)發(fā)展本應(yīng)依靠教、學(xué)和考試來拉動和助推的。然而，現(xiàn)實中英語教育教學(xué)卻過分地依靠教和考，完全通過外在壓力來促成內(nèi)在動力，漸漸地走進了包辦的英語教育教學(xué)胡同里。學(xué)習(xí)英語，就是為了升學(xué)、求職、晉升，為了分數(shù)，使得學(xué)習(xí)英語越來越專注于考，也越來越依賴教。于是，英語教育教學(xué)中集訓(xùn)、培訓(xùn)；教著答、學(xué)著答；請人教，跟著學(xué)；補習(xí)、補習(xí)、再補習(xí)，緊張而繁忙，成為中國英語教育教學(xué)最“亮麗的風(fēng)景線”。這樣，內(nèi)在與外在失衡，教與學(xué)失衡，考與學(xué)失衡，長期以來形成了“碎片化”的英語教育教學(xué)，單詞、句型、語法，背記練應(yīng)試題成為英語教育教學(xué)生活的主旋律，其它的再無暇顧及。

偏重于教、偏重于考，外在太強、內(nèi)在太弱，這是當(dāng)前英語教育教學(xué)存在的主要問題。所以，聽和說不斷被拋離，閱讀與交流荒漠化，失去了英語學(xué)習(xí)的自主性、實踐性，又缺乏真實的英語語境和英語文化，只是圍繞著“卷面知識”不斷地操練，這幾乎成為學(xué)習(xí)英語的全部。解決起來，英語教育教學(xué)須建立在自我學(xué)習(xí)和需要，依靠內(nèi)在、大量閱讀與交流基礎(chǔ)上。大量閱讀，包括閱讀圖片、英語文本等；大量地交流即大量的英語會話、交際，包括人機對話、人人對話、人文對話、人本對話等。同時，在大量的英語閱讀與交流中，要置身于語言精神家園和語言文化中心，以全面提升英語聽和說的基本能力。改革的方向和目的是變包辦的英語教育教學(xué)為放開的英語教育教學(xué)、變“跟著學(xué)”為“原學(xué)習(xí)”。筆者提出了“原學(xué)習(xí)”，就是要求學(xué)習(xí)者身處于英語世界里，進行英語知識、技能的學(xué)習(xí)，是本原性的學(xué)習(xí)，在沒有外在過多的干預(yù)、束縛和壓榨時，心向之、心往之、心動之的學(xué)習(xí)形態(tài)。這里提出“原學(xué)習(xí)”，就是要將英語學(xué)習(xí)中的自主性找回來，是真正解決人心改變的基本標(biāo)志。大量地潛心閱讀、用心交流、自我感知、自我思考、自我探究、得心應(yīng)手、開心明目?！霸瓕W(xué)習(xí)”特別注重有選擇性、有判斷性、有發(fā)展性。只有這樣，才能不斷地走向自覺、自悟、自新、自立的英語學(xué)習(xí)及其文化勝境，這些應(yīng)是改革英語教育教學(xué)的基本內(nèi)容和重要任務(wù)。

世界經(jīng)濟一體化時代，“得英語者得天下”[1]， 大量的英語閱讀與交流成為必由之徑。英語教育教學(xué)改革須增大英語閱讀與交流，別無選擇。

2增大英語閱讀與交流，須進行英語考試改革英語學(xué)習(xí)上的投入與收益并不能完全成正比，這是長期大一統(tǒng)教育文化的束縛。應(yīng)試教育給英語學(xué)習(xí)者帶來的傷害比其他任何科目還要大。學(xué)好漢語不容易，學(xué)好英語更不容易。事實上，語言作為學(xué)習(xí)的科目，非大量的閱讀與交流難以學(xué)好它。然而，在功利主義盛行，“分數(shù)化”的生存體系里，大家瞄準(zhǔn)的就是“卷面知識”，關(guān)注的是分數(shù)；英語教學(xué)中，閱讀難以扎下根，不閱讀、無閱讀、只見樹木不見森林成為慣常表現(xiàn)。結(jié)果，教與學(xué)都圍繞著“卷面知識”，進行著“字母-音標(biāo)-單詞-句法-題型-模式”的死記硬背，圍繞著紙面上的應(yīng)試題進行著對與錯的練習(xí)?！皢“陀⒄Z”“書本英語”“卷面英語”成為英語教育教學(xué)的現(xiàn)實形態(tài)。有研究者認為，學(xué)生投入極大的時間和精力學(xué)英語，而有意義、有價值的應(yīng)用未能跟得上，這和英語考試中有效聽說因子的缺失有較大的關(guān)系。

眾所周知，聽、說、讀、寫、譯、研等是學(xué)習(xí)英語的基本要求。世界一體化、經(jīng)濟全球化，英語交流成為必須。英語閱讀與交流越來越成為有智者的必要素養(yǎng)之一，這個“剛性需求”，正是增大英語閱讀與交流的第一推動力。但是，英語教育教學(xué)增大閱讀與交流，沒有改革英語考試，恐怕難以真正實現(xiàn)。毋容置疑，英語考什么就教什么，教什么就學(xué)什么，不考就不教，不教就不學(xué)。

英語考試結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)決定著英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有在英語升學(xué)等考試中測試英語對話、英語閱讀與交流以及隱性的英語文化素質(zhì)等，才能有效推進英語會話教學(xué)。只有注重英語閱讀與交流教學(xué)，才能真正大面積提升英語會話和英語閱讀與交流能力。

跳出英語教育教學(xué)看英語考試，跳出英語考試看英語教育教學(xué)，英語考試與英語教育的關(guān)系甚是微妙。英語考試就是為了英語教育教學(xué)，但是，英語考試實施過程中易給英語學(xué)習(xí)者造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害?？梢哉f，英語考試越靈動，英語教育教學(xué)就越有生氣。反之，英語考試越僵化，英語教育教學(xué)就越扭曲。毫無疑問，有考試，就會有應(yīng)試。然而，英語考試一旦僵化，英語教育教學(xué)就可能陷入“卷面英語世界”里。英語考試改革就是要改變英語教育教學(xué)，徹底地解放英語學(xué)習(xí)力，為英語教育教學(xué)改革提供助推、支持和引領(lǐng)的作用力。endprint

目前，我國已經(jīng)啟動高校招生考試改革，高考英語“一年多考”。我國又根據(jù)新時代的要求，就大學(xué)英語考試（CET）、高校英語專業(yè)考試（TEM）、中國公共英語等級考試（PETS）、高等學(xué)校招生英語考試、研究生招生英語考試、職稱英語考試等進行系統(tǒng)改革[2]。2014年，國家啟動外語能力測評體系建設(shè)，外語教學(xué)和考試將“車同軌量同衡” [1]。中國英語能力等級量表以及配套的國家英語能力等級考試正在加緊組織研制，英語教育步入了“車同軌量同衡”時代，英語能力升至國家戰(zhàn)略高度。

以往的英語考試，大家都青睞于客觀題，好操作、好判卷，甚至結(jié)構(gòu)模式化、考試題庫化、機器化。現(xiàn)在增大英語閱讀與交流，英語考試革新就成為必須。問題是英語閱讀與交流能力如何測評？如能用英語熟練交際、對話怎樣測試，是什么等級？能同步聽說、無障礙收看英語節(jié)目又怎樣測試，是何等級；英語考試內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)進行全面的調(diào)整等都是值得深入探討的重要課題。

英語考試不是孤立存在的，一定要適應(yīng)英語教育教學(xué)發(fā)展要求、服從于新英語教育教學(xué)的使命、要為構(gòu)建“原學(xué)習(xí)”的英語教育教學(xué)新生態(tài)提供強大足夠的引領(lǐng)、支持和推動力，以促成新英語教育教學(xué)機制的產(chǎn)生與生長，使得英語學(xué)習(xí)者將有限的時間投入到最有效的英語學(xué)習(xí)活動中；能引人入勝，使學(xué)習(xí)者的腦力勞動獲得高質(zhì)量的、最有用的英語知識和英語技能。英語考試改革的一大突破應(yīng)是不拘一格、多種形式、相互融合、靈動靈活，避免模式化和機器化。因為現(xiàn)代文化下英語考試一旦模式化、機器化，帶來的積弊就會是教師首先知道考什么，因而知道教什么，學(xué)生也就知道學(xué)什么。由此可見，英語教育教學(xué)極易漸漸走入“跟著學(xué)”和“卷面英語”的境地里。身在現(xiàn)實英語教育生態(tài)里，在模式化的英語考試中，英語學(xué)習(xí)者從“承包式教”那里，最直接地“拿來主義”就可獲得考試分數(shù)。這時，再讓學(xué)習(xí)者去靜心閱讀、用心交流，已是不可能的事了，除非全面改革。所以，英語考試要不斷地革新，直至沒有模式。沒有模式的英語考試可能是最好的英語考試。

3英語考試改革，亟須革新英語考試結(jié)構(gòu)

英語考試改革已成為大家的共識，也已啟動。關(guān)鍵是改革怎么改，成效會怎樣。傳統(tǒng)英語考試具有的信度、效度、區(qū)分度和難度不能丟，現(xiàn)在的“統(tǒng)一化”“數(shù)據(jù)化”“模式化”又舍不得割愛。如果英語考試結(jié)構(gòu)不變，只是在單詞、語法、句型、模板中徘徊，再做些分數(shù)的增減，走不出A、B、C、D選項，沖不破對與錯的客觀題和機器化。越是好操作、能機評的題型，越大量使用，就越難以測評閱讀與交流水平。有效聽說元素還是被“拒之門外”，大量英語閱讀對話交流的有效因子進不來，英語考試結(jié)構(gòu)性問題不能解決，則這樣的改革非但無益，徒增煩惱和負擔(dān)。

2013年11月5日，《英孚英語技能指數(shù)》報告問世（EF English proficiency index）[3]為非英語國家成年人掌握英語技能設(shè)置了一個全球性的標(biāo)尺。2014年10月19日中國外語測試中心（CLA：China language assessment）正式成立 [3]。高考英語“一年多考”等，筆者欣喜地看到，我國英語考試改革已經(jīng)全面啟動。春江水暖鴨先知，筆者認為，英語考試改革亟須革新英語考試結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定品質(zhì)。首先，必須將大量英語閱讀與交流，英語對話、演講，文化等有效因子與結(jié)構(gòu)融入進來，建構(gòu)平衡、和諧、有機、活化的英語綜合能力立體化測評體系。針對大量英語閱讀與交流能力最艱難的測試問題，要下大力氣進行研究與實驗，重在設(shè)計、開發(fā)、問題、施考、報告、反思、修正、利用等下功夫。

什么是英語考試結(jié)構(gòu)？有人認為就是題型、套路、模式及英語內(nèi)容、分數(shù)的設(shè)置與布局。但是，英語考試結(jié)構(gòu)是什么？研究、回答上來的人能有多少？實際上，較之前者，后者更難、更有意義、更有價值。英語考試結(jié)構(gòu)應(yīng)是動態(tài)的、發(fā)展的，需要不斷優(yōu)化，力戒僵化；英語考試結(jié)構(gòu)立于內(nèi)在關(guān)系，生成于和諧發(fā)展。一定意義上說，英語考試結(jié)構(gòu)直接影響著可決定英語教育教學(xué)的骨質(zhì)和英語教育教學(xué)制度的底色。

值得關(guān)注，英語考試結(jié)構(gòu)的基本問題關(guān)乎英語教育教學(xué)資源配置的科學(xué)之道與提高英語教育教學(xué)資源配置的效率；既要注重英語教育主體的內(nèi)在因素在英語教育教學(xué)資源配置中的基礎(chǔ)性作用，以增強英語教育教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的活力，又要強調(diào)英語教育主體的內(nèi)在因素在英語教育教學(xué)資源配置中的決定性作用和學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要的調(diào)節(jié)性作用。革新英語考試結(jié)構(gòu)就是要為合理配置相關(guān)資源注入活力、為新英語教育教學(xué)方式的形成提供基本推動力、為培育新英語教育教學(xué)機制提供最積極最活躍的正能量并且遵從和諧發(fā)展的生成之道，不壓制、不壓迫、不壓抑。

過去的英語考試，得128分者英語水平不見得一定比得112分者高。一定意義上，與英語考試結(jié)構(gòu)有著較大的關(guān)系。一張英語考卷再怎么改革，永遠不可能由其解決英語綜合能力及素質(zhì)的鑒定問題。把英語閱讀與交流能力反映出來，避免測不準(zhǔn)、考不到，很大程度上取決于英語考試的結(jié)構(gòu)。真正建構(gòu)一個最優(yōu)化的，關(guān)注內(nèi)在，能激活學(xué)力和自我、能較自然地配置英語學(xué)習(xí)資源、注重聽說交流能力的“最適英語考試結(jié)構(gòu)”，更好地為英語教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，惠澤億萬學(xué)子是最艱難的改革任務(wù)。

簡而言之，英語考試結(jié)構(gòu)以激活英語教育教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在活力為核心，遵從自然生成之道，集中體現(xiàn)在“活”字上，對待學(xué)力和學(xué)生不壓制、不壓榨。英語考試結(jié)構(gòu)要求題型靈活、形式多樣；對話交流、寫作翻譯等點點相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，因子給足、搭配奇妙；結(jié)構(gòu)渾然天成、不拘一格、百態(tài)紛呈。

4英語考試結(jié)構(gòu)，受制于英語教育教學(xué)

我國改革開放以來，隨著開放度的不斷提升，國民英語水平也在不斷地提升。英語水平的提升為國力的提升做出了無可替代的貢獻。反過來，國力的提升也促進了英語水平的提升。但是，隨著國家改革深化和進一步開放，英語聽說能力的不足日益凸顯，亟須進一步提高，以提升國家發(fā)展和參與國際競爭事務(wù)的軟實力。

不斷優(yōu)化了的英語考試結(jié)構(gòu)是英語教育發(fā)展的持續(xù)推動力，但英語考試結(jié)構(gòu)又受制于英語教育教學(xué)。因為英語作為世界通用語，在很大程度上受制于文化，必然受制于英語教育教學(xué)。“語言是文化的一種表現(xiàn)形式，同一個詞在文化背景不同的人的頭腦里會產(chǎn)生不同的意義及聯(lián)想” [4]。因此，英語教育教學(xué)水平客觀上決定英語考試的水平。如果國內(nèi)的英語教育教學(xué)仍然徘徊在“紙面英語”“啞巴英語”中，那么英語考試不可能真正脫離“卷面英語”?？梢哉f，英語教育教學(xué)是英語考試的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。英語教育教學(xué)如果“說不起來”，英語考試也不可能真正“說起來”。反過來，英語考試是英語教育教學(xué)重要的推動力，而英語考試結(jié)構(gòu)是英語考試的核心，如果英語考試結(jié)構(gòu)里沒有“說”的融入，英語教育教學(xué)也就很難“說起來”。可見，英語考試結(jié)構(gòu)的革新一定會促進英語教育教學(xué)發(fā)展的。endprint

當(dāng)今，英語教學(xué)中存在“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”“雙語教學(xué)”等多種形式，雖然應(yīng)試教育的文化、理念根深蒂固，但這種勇于打破“卷面英語”的沖動和行動是極為寶貴的。抓住這個契機，英語考試在結(jié)構(gòu)上增加“讀”“說”部分，而且注意將這兩部分蘊涵于英語讀與說的精神家園和思想殿堂。同時，要建立并逐步提升增大英語閱讀與交流的激勵機制，使英語學(xué)習(xí)者越大量閱讀與交流越得到認可，相應(yīng)分值越高，獲得收益越大。有了英語考試結(jié)構(gòu)的推動力，英語教育教學(xué)和學(xué)習(xí)者就會傾力于大量的閱讀與交流，徹底由以往的“記著讀”“讀著記”、只讀紙面問題與答案的無思想、無精神、沒文化的學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)變?yōu)樾掠⒄Z的閱讀與交流，讀著學(xué)，學(xué)著讀；交流著說，說著交流；有思想、有精神、有文化的學(xué)習(xí)生活，從根本上轉(zhuǎn)變英語教育教學(xué)發(fā)展方式。

根據(jù)英語考試結(jié)構(gòu)一定要適應(yīng)英語教育教學(xué)發(fā)展要求這一基本原理，建立“最適英語考試結(jié)構(gòu)”，是尋求增強英語閱讀與交流能力，從而提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的新動力、新要素、新生態(tài)。革新英語考試結(jié)構(gòu)，深化英語教育教學(xué)改革一大突破是英語教育教學(xué)與英語考試的多種形式、靈活靈動。例如，人機對話、人人對話、人文對話、人本對話；人機交流、人人交流、人文交流、人本交流；人考、機考、紙考、演講；講評等適才而教，適才而考。

5深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進英語教育教學(xué)轉(zhuǎn)變通過英語考試革新來促進英語教育教學(xué)改革，深化英語教育教學(xué)改革促進英語考試改革。這不是簡單的改革，而是按需學(xué)習(xí)、按需考試，重在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方式的徹底調(diào)整。這可是一項巨大而復(fù)雜的“工程”，需要選擇科學(xué)的路徑，選擇積極的英語考試改革的政策，非常依賴政府和教育行政積極作為和深化教育領(lǐng)域綜合改革。因為在英語教育教學(xué)改革、英語考試改革中，內(nèi)在與外在的失衡以及教育行政化、統(tǒng)考機器化、思維僵化等都和政府、教育行政有關(guān)，與教育制度、教育機制和教育政策等相關(guān)。只有全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，特別是教育體制改革，政府不缺位不越位，才能真正實現(xiàn)英語考試的改革與英語教育方式的轉(zhuǎn)變，才能真正解放英語學(xué)習(xí)力、增強英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。英語學(xué)習(xí)力和內(nèi)在動力是英語學(xué)習(xí)的第一動力，也是英語教育教學(xué)改革的驅(qū)動力。筆者認為，無論是學(xué)習(xí)英語的水平，還是英語考試水平，很大程度是由相關(guān)資源的選擇、投入與配置決定的。英語學(xué)習(xí)者“身不由己”“內(nèi)在”在資源配置中的弱勢，往往給英語教育教學(xué)帶來不可逆轉(zhuǎn)的失誤。

如果圍繞著聽、說、讀、寫、譯、研等進行的英語教育教學(xué)和英語考試的資源配置，還是完完全全聽命于政府，聽命于教育行政，“內(nèi)在力”太弱，不能回歸于“原生態(tài)”，英語教育教學(xué)及英語考試改革的目的就不可能真正實現(xiàn)。

梁啟超先生在總結(jié)“戊戌變法”失敗的原因時，曾說過這樣一段話——“變法不變本源，而變枝葉，不變?nèi)w，而變一端，非徒無效，只增弊耳”[5]。 在全面改革，不斷改革的時代里，梁啟超先生的話每每響在耳畔。英語教育教學(xué)改革及英語考試改革是整個教育改革的“枝葉”，整個教育改革也只是整個社會改革的“枝葉”。要想真正實現(xiàn)英語教育教學(xué)、英語考試的改革，必須從“本源”的改革入手，須深化教育領(lǐng)域綜合改革及其背后教育文化的變革；要真正實現(xiàn)教育領(lǐng)域綜合改革，也必須從社會的政治、經(jīng)濟、文化“大本源”的改革入手，更重要的是真正從根本上解決“人心”的問題，再別無它徑。只有全面推進，徹底地去除應(yīng)試教育既得利益者及其思維對改革的阻礙，徹底地轉(zhuǎn)變了英語教育教學(xué)價值觀、英語教育教學(xué)功能論及目的論，徹底轉(zhuǎn)變了英語教育教學(xué)環(huán)境，方能奏效。因此，要充分注意英語教育教學(xué)改革和英語考試改革的艱巨性、復(fù)雜性。

參考文獻

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AbstractComprehensively enhance our comprehensive English ability，especially English reading and communication skills，enhance our international competitiveness and soft power，to English education and teaching reform. It is necessary to reform the structure of English test，and the structure of English test is subject to the English teaching and learning. English teaching reform requires English teaching reform，English teaching reform. Only from origin to deepen the comprehensive reform of education and the comprehensive advancement of educational and cultural innovation in order to truly realize the English language teaching and English examination reform.

KeywordsEnglish teaching and learning；English test structure；transformation；promotion；reformendprint